基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計探討

張薇

【摘要】 在經(jīng)濟快速發(fā)展下，科學(xué)技術(shù)進入各個行業(yè)中，尤其是對學(xué)校教育來說，通過使用科學(xué)技術(shù)，能夠有效提升課堂教學(xué)的效果.所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中教師就要運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的錯誤認識，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去.因此，就要做好數(shù)學(xué)教學(xué)分析工作，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的有效運用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;探討

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，對課堂教學(xué)的開展產(chǎn)生出了促進的作用.尤其是對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來說，不僅可以實現(xiàn)對教學(xué)的創(chuàng)新，同時也可以快速集中學(xué)生的目光，將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)中去.因此，在教學(xué)設(shè)計中教師要運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

（一）優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也可以被稱之為是顛倒教學(xué)，學(xué)生通過觀看視頻，在有效做題的基礎(chǔ)上來找出重點知識，教師則在課堂中即使對學(xué)生所完成的內(nèi)容進行批改，從而幫助學(xué)生解決好存在的問題.不論是從教學(xué)流程上來說，還是從方式上來講，都優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法.在應(yīng)試教育影響下，教師并沒有認識到學(xué)生的主體性，使得學(xué)生只能單一地理解教師的講解這樣也就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.但是在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，教師就可以借助課堂時間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足.通過實踐可以看出，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠突出學(xué)生的主體地位，同時也可以將學(xué)生代入到課堂中去，教師通過適當?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，能夠促使學(xué)生主動對知識進行探索，這樣也就可以更好的幫助學(xué)生獲取知識[1].

（二）運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力.當學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從課上轉(zhuǎn)變成為課后以后，也就可以提升學(xué)生的自主意識，加之這一過程沒有了教師的監(jiān)督，所以也就需要學(xué)生承擔起一定的責(zé)任.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中教師采取了統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣也就忽視了學(xué)生的差異性，尤其是對一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生來說，往往很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性受到打擊等現(xiàn)象，這樣也就降低了學(xué)習(xí)的效果.因此，在教學(xué)設(shè)計中教師就要運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義.其次，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠提高教師與學(xué)生之間的互動性，通過在課堂中進行探討，能夠掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在觀察中也就可以加深對學(xué)生的認識，從而為師生之間的有效溝通提供了支持.最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠充分利用好小學(xué)時間，幫助學(xué)生解決好存在的問題，通過將教學(xué)中的重點與難點知識講述給學(xué)生，能夠加深學(xué)生對知識的印象.所以說反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂時間的有效利用，同時也可以在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來延伸學(xué)生的知識面，實現(xiàn)教育的目標.

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的措施

（一）保證教學(xué)目標的合理性

在開展課堂教學(xué)以前，教師要保證教學(xué)目標的準確性.可以說小學(xué)目標是否準確不僅關(guān)系到了課堂教學(xué)的效果，同時也影響著教學(xué)過程是否能夠順利開展.所以在開展教學(xué)以前，教師要及時為學(xué)生錄制出專門的教學(xué)視頻，從重點與難點知識上出發(fā)，在制作視頻時也要從針對性與差異性上出發(fā)，在掌握好學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上來做好學(xué)生層次的劃分工作.然后教師要從學(xué)生的具體層次上出發(fā)，錄制出不同的視頻，并要求學(xué)生要從自身特點與實際能力上來選擇好學(xué)習(xí)視頻[2].

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力

在采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時，教師要確保學(xué)生要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地進行學(xué)習(xí).在應(yīng)試教育的影響下使得這階段的家長與教師存在著一定的認識不足，加之學(xué)生存在著較強的依賴性，所以也就影響到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.因此，在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法時，就要求教師要具備一定的自我總結(jié)與獨立思考能力，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識.如在開展“三角函數(shù)”知識教學(xué)時，教師就可以從重點知識上出發(fā)，向?qū)W生講述正弦、余弦、正切以及余切四個函數(shù)內(nèi)容，同時還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進行總結(jié).通過總結(jié)出各個關(guān)系式，能夠加深學(xué)生對這一知識的理解與認識，真正培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

（三）鼓勵學(xué)生之間進行交流，從而解決好實際問題

教師要端正自身的態(tài)度，清楚認識到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，自身要站在引導(dǎo)者的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí).通過培養(yǎng)好學(xué)生的交流意識，真正將學(xué)生代入到學(xué)習(xí)中去.通過學(xué)生之間的有效交流與學(xué)習(xí)，能夠提升課堂中的解答效果.所以教師要幫助學(xué)生解決好在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而實現(xiàn)取長補短的目標.其次，教師還要主動進行教學(xué)研究，在節(jié)省教學(xué)時間保證效果的基礎(chǔ)上來參與到學(xué)生交流中去，鼓勵學(xué)生提出自己的意見，以此來實現(xiàn)思維上的有效延伸.在學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)下，能夠滿足學(xué)生思維的發(fā)展需求，同時也可以幫助學(xué)生認識到自身存在的不足，從而在合作學(xué)習(xí)中形成競爭意識[3].

三、結(jié) 語

總的來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中教師就要運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，保證教學(xué)上的合理性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.所以在教育中教師要做好教學(xué)設(shè)計工作，幫助學(xué)生 解決好存在的問題，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣后，才能促使學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)中去，才能提高學(xué)習(xí)的效果與質(zhì) 量.

【參考文獻】

[1]李美.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：36.

[2]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[3]李益春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的運用[J].中國校外教育：中旬，2016（3）：48.