小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐與思考

黃曉

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);“對(duì)話式教學(xué)”;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）05—0108—01

生態(tài)課堂是生態(tài)學(xué)與具體學(xué)科本質(zhì)的有效融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有效地改善教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，從而提升整體的教學(xué)品質(zhì)。下面，筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的意義與實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)分析，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的意義

1.有利于豐富課堂生活。生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且在教學(xué)的過(guò)程中要求教師要組織課堂活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)師生的互動(dòng)交流。通過(guò)豐富的課堂生活，促進(jìn)教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容互相對(duì)接，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出新的景象，進(jìn)而促進(jìn)師生共同提高。

2.有利于創(chuàng)新教學(xué)方式。生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的不是給學(xué)生灌輸知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然有很大的區(qū)別。在此教學(xué)模式下，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)該盡可能與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，為提高教學(xué)效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于提高學(xué)生的思維能力。生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方式都相對(duì)比較靈活，且在教學(xué)的過(guò)程中教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)用具，并且充分利用多媒體設(shè)備以及各種各樣的教學(xué)用具達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，從而在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，搭建平等對(duì)話平臺(tái)。對(duì)話教學(xué)主要是致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。為了能有效提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以給學(xué)生搭建一個(gè)平等的對(duì)話交流平臺(tái)，這樣才能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等的對(duì)話氛圍，從而讓學(xué)生在自由、平等、和諧的對(duì)話環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以教學(xué)“垂直與平行”這節(jié)課的內(nèi)容為例，教師可以在課堂上以問(wèn)題為基礎(chǔ)，并且通過(guò)提問(wèn)的方式促進(jìn)師生間的平等對(duì)話。比如，教師可以提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，教室里面有沒(méi)有直線？”這時(shí)教師可以先給學(xué)生舉例子，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有的學(xué)生說(shuō)黑板的邊線是直線，有的學(xué)生說(shuō)桌子的邊線是直線。這時(shí)教師并不急于評(píng)價(jià)學(xué)生，而是繼續(xù)提問(wèn)：“哪位同學(xué)還有新的發(fā)現(xiàn)？”這樣一來(lái)，學(xué)生也敢于在課堂上發(fā)言，無(wú)形之中就搭建了平等對(duì)話的平臺(tái)。

2.運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)，有效開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)。為了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的教學(xué)效果，教師可以充分利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能有效提高課堂的活躍性，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。比如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，教師可以以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題。如在課堂上教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“偶然間小明回到家發(fā)現(xiàn)自己的手表比家里的鐘表每小時(shí)慢了20秒，但是與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間相比每小時(shí)晚了10秒，那么每一個(gè)晝夜的時(shí)間小明的手表與標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間相差了多少？”用這些問(wèn)題去吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)交流，積極討論解決這個(gè)問(wèn)題的方法。在討論時(shí)，教師應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡可能與學(xué)生交流溝通。

3.注重練習(xí)運(yùn)用，有效擴(kuò)展問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)教學(xué)模式下，教師需結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有層次性與針對(duì)性的練習(xí)題。比如，教學(xué)“解決問(wèn)題的策略：一一列舉”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主完成練習(xí)教材上的練習(xí)題：“一張靶紙總共有三圈，其中投中內(nèi)圈是8環(huán)，投中中圈是6環(huán)，投中外圈是4環(huán)。小明同學(xué)投了兩次，那么他可能會(huì)得到幾環(huán)呢？”這時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)列表思考、分析、計(jì)算，很容易就能列出可能投中的環(huán)數(shù)。這時(shí)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)馗膭?dòng)了練習(xí)題，將題目中的“投中兩次”變?yōu)椤巴读藘纱巍保缓笤僮寣W(xué)生去分析。這時(shí)學(xué)生就應(yīng)思考三種情況：一次都沒(méi)有投中、投中一次、投中兩次。如此，便能有效擴(kuò)展習(xí)題范圍，鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

編輯：謝穎麗