基于PBL教學(xué)模式下的人體解剖學(xué)信息化教學(xué)分析

馮瑤 謝劍 王玉勤 周酈楠

摘要：文章探討了在PBL教學(xué)模式下，如何將信息化教學(xué)實(shí)施在醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)課程中。通過將信息技術(shù)貫穿人體解剖學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;信息化教學(xué);人體解剖學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0204-02

人體解剖學(xué)是闡述正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰、生理功能及其生長發(fā)育規(guī)律的科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中重要的支柱科學(xué)之一，是各專業(yè)醫(yī)學(xué)生的必修課，也是其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。多年來，人體解剖學(xué)教學(xué)一直以教科書、掛圖、圖譜、標(biāo)本和模型等作為輔助教學(xué)手段，教師邊講授邊示教的教學(xué)模式來達(dá)到理實(shí)一體化的教學(xué)效果。然而，隨著高校的連年擴(kuò)招和信息技術(shù)的快速發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了多種因素的制約，如：（1）解剖尸體資源短缺，標(biāo)本和模型耗損嚴(yán)重，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開展。（2）尸體保存液福爾馬林對(duì)人體的潛在危害。（3）平面掛圖和圖譜不夠形象立體，醫(yī)學(xué)初學(xué)者接受困難，產(chǎn)生畏難心理。（4）解剖學(xué)學(xué)時(shí)減少而生源增加，教學(xué)方法老舊，教師工作超負(fù)荷，苦不堪言。（5）傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，更多的是知識(shí)傳授，學(xué)生的能力培養(yǎng)得不到重視。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》明確提出，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展與改革創(chuàng)新，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。因此，將信息化手段實(shí)施在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中是非常必要的，而作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的人體解剖學(xué)更加需要信息化技術(shù)的融合和貫穿，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。現(xiàn)基于現(xiàn)代教學(xué)新模式——PBL教學(xué)法，我們對(duì)將信息化手段應(yīng)用于人體解剖學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與思考。

一、PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢

以前廣為采用的傳統(tǒng)教學(xué)法（LBL）是一種由教師主導(dǎo)，教師根據(jù)課程內(nèi)容按系統(tǒng)講授知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，以階段考試成績判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種教學(xué)方法。近年來教學(xué)改革中出現(xiàn)很多新型的教育模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、PBL、慕課等，受到教師和學(xué)生的歡迎?；ヂ?lián)網(wǎng)的新興、信息化技術(shù)的快速發(fā)展加速了傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。其中，PBL一直是醫(yī)學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和改革重點(diǎn)。PBL教學(xué)法，又稱以問題為導(dǎo)向教學(xué)法，它是一種以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下的一種新型教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，它的優(yōu)勢非常明顯。它完成了以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，通過以問題為導(dǎo)向，學(xué)生思考問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)變主動(dòng)，打開了學(xué)生廣闊的思維空間，而教師的角色也由中心變?yōu)橐龑?dǎo)者和啟發(fā)者。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)中的具體措施

（一）將信息技術(shù)體現(xiàn)在人體解剖學(xué)教學(xué)方法上

優(yōu)化組合傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法信息化。在課前，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入關(guān)鍵問題，導(dǎo)入的方式可以通過一段小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員分組討論并通過信息化手段查閱相關(guān)資料或文獻(xiàn)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，如網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞等方法。在課上，教師通過教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生解決問題從而總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考。在課后，教師可通過手機(jī)學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生們留作業(yè)，檢測學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）將信息技術(shù)貫穿在人體解剖學(xué)教學(xué)手段里

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人體解剖學(xué)教學(xué)手段主要是通過教科書、板書、掛圖、模型和大體示教，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了多媒體教學(xué)手段。而現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化手段多種多樣，如課前教師可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將問題發(fā)送給學(xué)生自主預(yù)習(xí);課上，教師不僅僅可以通過多媒體展示課件，還可以通過3D解剖學(xué)教學(xué)軟件如“數(shù)字人”平臺(tái)教學(xué)，3D教學(xué)更加立體地將人體各部分器官多層次的重現(xiàn)在學(xué)生面前，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化立體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課后，教師可以通過手機(jī)軟件如“藍(lán)墨云班課”、“H5課件”等教學(xué)軟件給學(xué)生布置課后作業(yè)，以檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

三、結(jié)語

PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢顯而易見，但它仍然不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，我們可以將PBL教學(xué)應(yīng)用于個(gè)別重點(diǎn)內(nèi)容里，以突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，結(jié)合了信息技術(shù)的PBL教學(xué)模式可以使人體解剖學(xué)課堂教學(xué)更鮮活、更立體，教學(xué)效果更明顯。

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Application Analysis of Information Technology in Human Anatomy Teaching Based on PBL Teaching Model

FENG Yao，XIE Jian，WANG Yu-qin，ZHOU Li-nan

（Department of Medical Basic Teaching and Research，Liaoning Medical Vocational College，Shenyang，Liaoning 110101，China）

Abstract：This paper discusses how to implement informational teaching in the course of human anatomy in medical colleges and Universities under the PBL teaching model.Through the adoption of information technology in the teaching of human anatomy，we can improve the quality and effectiveness of teaching.

Key words：PBL Teaching model;Informational teaching;Human Anatomy