專業(yè)群背景下《建筑工業(yè)化概論》課程團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)探討

王逢朝 朱要亮 王國杰 范煒 崔廣強(qiáng) 張飛

摘要：建筑工業(yè)化是建筑工程未來發(fā)展的方向，但目前在高校中并未有針對(duì)性、系統(tǒng)地對(duì)此進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)展前沿所知甚少?；诖?，本文以“綠色建筑工程技術(shù)及管理”專業(yè)群為背景，分析了專業(yè)群與建筑工業(yè)化之間的緊密關(guān)系，探討了《建筑工業(yè)化概論》課程的內(nèi)容與教學(xué)組織情況，對(duì)課程的教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群;團(tuán)隊(duì);教學(xué)組織;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）11-0199-03

一、引論

自改革開放以來，作為國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的建筑業(yè)得到了快速發(fā)展，其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鄉(xiāng)建設(shè)和民生改善做出了重要貢獻(xiàn)。但當(dāng)前在我國房屋建造整個(gè)生產(chǎn)過程中，存在高能耗、高污染、低效率、粗放的缺點(diǎn)，這與新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化的發(fā)展要求相差甚遠(yuǎn)[1]。國務(wù)院、住建部明確提出轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式，推動(dòng)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化，大力發(fā)展裝配式混凝土和鋼結(jié)構(gòu)建筑[2-3]。北京、上海、廣東、浙江、福建等30余個(gè)省市均推出相應(yīng)的政策，以推進(jìn)建筑工業(yè)化進(jìn)程。產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的提出必然引起建筑業(yè)革命性的變革和全產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化過程中如何完成建筑的工業(yè)化生產(chǎn)與建造，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，從中央到地方，從企業(yè)到高校均積極參與進(jìn)來，在理論與實(shí)踐上進(jìn)行諸多嘗試，并取得了一定成果[4]，如南京大地集團(tuán)改進(jìn)的裝配整體式框架結(jié)構(gòu)（世構(gòu)）體系成為了適合我國發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系;安徽西偉德公司運(yùn)用預(yù)制混凝土疊合技術(shù)形成的裝配整體式結(jié)構(gòu)體系;遠(yuǎn)大可建發(fā)布的838米“空中城市”規(guī)劃中可以看到，預(yù)制構(gòu)件工廠化率達(dá)到93%、能夠滿足9級(jí)抗震，這一成果已經(jīng)達(dá)到了世界先進(jìn)水平。張博為等[5]以龍悅居三期保障性住房為例，探討了保障房的工業(yè)化實(shí)踐。焦楊等[6]從綠色性能角度考慮對(duì)工業(yè)化建筑的設(shè)計(jì)進(jìn)行了解讀與思考。高校作為專業(yè)技術(shù)發(fā)展的理論后盾，在建筑工業(yè)化中扮演著舉足輕重的角色，一方面可以為建筑工業(yè)化提供理論支持，另一方面為建筑工業(yè)化培養(yǎng)和輸送專業(yè)技術(shù)人才。但是在當(dāng)前建筑工業(yè)化還未形成完整知識(shí)體系的情況下，由于各地政策不一，以及高校認(rèn)識(shí)不同，使得建筑工業(yè)化相關(guān)知識(shí)并未系統(tǒng)體現(xiàn)在高校課堂中，這對(duì)建筑工業(yè)化的發(fā)展是不利的，也是亟需解決的?；诖?，福建江夏學(xué)院為應(yīng)對(duì)建筑業(yè)的變革和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，在“綠色建筑工程技術(shù)及管理”專業(yè)群的背景下，率先開設(shè)了《建筑工業(yè)化概率》課程，對(duì)相關(guān)知識(shí)與理念進(jìn)行傳授，在此過程中對(duì)如何上好這門概論課也積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

二、專業(yè)群與建筑工業(yè)化的關(guān)系

根據(jù)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[7]，眾多地方普通高校將自身角色定位于應(yīng)用型高校，其主要任務(wù)是面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，注重應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。在這樣一個(gè)教育背景下，合理構(gòu)建專業(yè)群及專業(yè)體系框架就顯得尤為重要。

1.專業(yè)群的設(shè)置。專業(yè)群是以若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)W科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)組織形式。專業(yè)群的構(gòu)建主要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、行業(yè)、企業(yè)崗位群和專業(yè)基礎(chǔ)來構(gòu)建，能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，而專業(yè)群的建設(shè)則是以重點(diǎn)（特色）專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。福建江夏學(xué)院省級(jí)“綠色建筑工程技術(shù)及管理”專業(yè)群，是以土木工程專業(yè)牽頭集合工程管理、工程造價(jià)、工業(yè)工程等四個(gè)專業(yè)，該專業(yè)群的建立正是應(yīng)對(duì)建筑業(yè)的變革和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求。

2.我校專業(yè)群與建筑工業(yè)化的關(guān)系。建筑工業(yè)化主要特點(diǎn)是建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)配件生產(chǎn)工廠化、施工機(jī)械化以及組織管理科學(xué)化四個(gè)方面[8]。對(duì)比該四個(gè)特點(diǎn)與我專業(yè)群四個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)具有十分高的契合度。土木工程專業(yè)培養(yǎng)能勝任現(xiàn)代化建筑產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與管理工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。工業(yè)工程專業(yè)在專業(yè)群定位對(duì)接產(chǎn)業(yè)對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)園及工業(yè)化生產(chǎn)精細(xì)管理的人才需求，培養(yǎng)的人才可以在建筑工業(yè)化領(lǐng)域包括質(zhì)量、安全、工藝進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和實(shí)施。工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)綠色建筑、建筑工業(yè)化、信息化、智能化的發(fā)展要求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)基于總承包（EPC）的全過程管理以及基于工業(yè)化的裝配結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)管理人才的崗位需求。工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程全過程、信息化和全壽命造價(jià)管理工作的人才，對(duì)接產(chǎn)業(yè)基于工業(yè)化集成生產(chǎn)方式的全生命期工程投資評(píng)估、咨詢、分析、控制等管理工作的崗位需求。在這樣一個(gè)專業(yè)群背景下，理順群中各專業(yè)的相互關(guān)系，明確各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行跨專業(yè)的深度課程整合，對(duì)于進(jìn)行全面建筑工業(yè)化內(nèi)容的傳授，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)專業(yè)群為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，具有重要意義。

三、《建筑工業(yè)化概論》課程的設(shè)置與教學(xué)組織

1.課程內(nèi)容的選擇。按照專業(yè)群的建設(shè)，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成突出實(shí)踐能力和適應(yīng)崗位需求的課程模塊。為了盡早幫助學(xué)生了解建筑工業(yè)化的發(fā)展和裝配式建筑的基本知識(shí)，明晰所學(xué)專業(yè)在工業(yè)化發(fā)展的定位，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，開設(shè)了《建筑工業(yè)化概論》基礎(chǔ)課程。因此在課程內(nèi)容的選擇上，分析了四個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程對(duì)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈中人才的需求，對(duì)比了四個(gè)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的共性和個(gè)性，最終確定的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了工業(yè)化建筑的設(shè)計(jì)、施工、管理、成本控制、BIM技術(shù)應(yīng)用及工業(yè)化建筑的工藝與優(yōu)化等方面的內(nèi)容，共32學(xué)時(shí)，具體分配見表1。

2.課程教學(xué)組織。在課程教學(xué)組織過程中，結(jié)合由福建江夏學(xué)院牽頭聯(lián)合福建建工集團(tuán)等十一家龍頭企業(yè)參與成立的“裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，提供豐富的教學(xué)資源，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，采取多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)擬定的教學(xué)內(nèi)容，組織教師編寫教學(xué)大綱，制定教學(xué)方法和手段。（1）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課。由于該課程是專業(yè)群的共有課程，課程涉及環(huán)節(jié)較多，不同專業(yè)的差別很大，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、前沿性，因此在組織教學(xué)時(shí)，實(shí)行協(xié)作教學(xué)，打破傳統(tǒng)的“一人一門課”的教學(xué)任務(wù)分配模式。由土木工程、工程管理、工程造價(jià)和工業(yè)工程四個(gè)專業(yè)教研室的相關(guān)教師和企業(yè)的專家組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師大都從事多年高校教學(xué)，教學(xué)時(shí)間長，教學(xué)能力強(qiáng)，并具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)（企業(yè)）專家來自于“裝配式建筑產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)和裝配式建筑的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，熟悉建筑工業(yè)化政策、行業(yè)的發(fā)展和需求，課程團(tuán)隊(duì)成員共同參與課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與開發(fā)任務(wù)。（2）分單元組織教學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入分析建筑工業(yè)化的特點(diǎn)，再結(jié)合專業(yè)特色確定授課單元，每單元作為一個(gè)專題，每個(gè)教師擔(dān)任一個(gè)專題。學(xué)校專任教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，進(jìn)行課程及教學(xué)設(shè)計(jì)、制作多媒體課件、撰寫講義主。按單元教學(xué)，可以最大程度地提煉各自專業(yè)與建筑工業(yè)化之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從宏觀上明確本專業(yè)在建筑工業(yè)化過程中的地位與作用，樹立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大程度發(fā)揮概論課的引導(dǎo)與介紹性作用。（3）校企合作，拓展教學(xué)方式，把握工業(yè)化前沿。在專業(yè)群背景下，依托裝配式產(chǎn)業(yè)學(xué)院，采用靈活多樣的授課形式，既有校內(nèi)教師的課堂教學(xué)，又有企業(yè)專家的專題講座，同時(shí)安排到構(gòu)件預(yù)制廠和裝配式建筑施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建立對(duì)建筑工業(yè)化的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，擔(dān)任兼任教師的行業(yè)專家提供豐富的素材（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題研究、行業(yè)相關(guān)政策法律法規(guī)、企業(yè)最新成果等）并參與確定教學(xué)方案，協(xié)助完成教材編寫，使得成果更具有針對(duì)性，培養(yǎng)的學(xué)生更清楚地方產(chǎn)業(yè)特色，為日后服務(wù)地方打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課程教學(xué)效果

經(jīng)過一輪的教學(xué)，團(tuán)隊(duì)教師定期共同備課，共同授課，相互聽課，課后大家分享教案和課件，并不定期進(jìn)行討論，探討工業(yè)化建筑的新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)向，相互交流教學(xué)過程中的心得，對(duì)教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足提供改進(jìn)意見，提高了教師的教學(xué)水平。在團(tuán)隊(duì)成員中，企業(yè)專家成為校企合作的紐帶，通過學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)企業(yè)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才的校企共育。教學(xué)期間部分教師到裝配式產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事單位企業(yè)參與技術(shù)項(xiàng)目的研發(fā)，提高了教師的職業(yè)教育能力及實(shí)踐能力，教師隊(duì)伍素質(zhì)得到提升。

課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生做了調(diào)查分析，共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效調(diào)查問卷186份。其中，土木工程51份、工程管理40份、工程造價(jià)49份、工業(yè)工程46份。對(duì)課程教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果見圖1，學(xué)生關(guān)注的問題見圖2。結(jié)果表明，緊貼當(dāng)前行業(yè)發(fā)展實(shí)際開設(shè)的課程，以專題內(nèi)容作為教學(xué)單元，由校內(nèi)教師的課內(nèi)講授、行業(yè)（企業(yè)）專家的講座、工程現(xiàn)場(chǎng)參觀的教學(xué)組織形式總體學(xué)生比較歡迎，也收到了較好的教學(xué)效果。

五、經(jīng)驗(yàn)與問題

作為專業(yè)群開設(shè)的共有課程，要讓不同專業(yè)學(xué)生都能接受，對(duì)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)與專業(yè)群的建設(shè)定位、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。應(yīng)用型本科高校人才的培養(yǎng)還應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，由于社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的職業(yè)需求也處于不斷發(fā)展變化之中，傳授的知識(shí)也應(yīng)該與一線或崗位群相適應(yīng)。應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)凸顯實(shí)踐性，圍繞一線生產(chǎn)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此爭取行業(yè)、企事業(yè)單位的大力支持，企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)全過程，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才起到了不可或缺的作用。另外，從教學(xué)過程和調(diào)查問卷中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，由于班級(jí)數(shù)較多，采用合班上課人數(shù)太多，師生之間缺少互動(dòng);每個(gè)單元需要講授的內(nèi)容較多，制作的PPT數(shù)量也較多，信息量較大，學(xué)生一下子不能很好掌握;在課程時(shí)間的安排上可能偏早，主要針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，很多專業(yè)知識(shí)還沒掌握，影響聽課效果;部分學(xué)生反映教學(xué)中應(yīng)多一些案例，多推薦書籍，課后布置一些小任務(wù)，可以更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為概論課程，又是與當(dāng)前國家強(qiáng)力推行的政策密切相關(guān)的新開設(shè)課程，不可能解決所有建筑工業(yè)化方面的知識(shí)，在專業(yè)群課程體系構(gòu)建中應(yīng)該將有關(guān)建筑工業(yè)化、裝配式建筑的內(nèi)容更多地融合到各專業(yè)課程里，同時(shí)在課程內(nèi)容的安排、授課時(shí)間的安排也需要做適當(dāng)調(diào)整。另外，還可結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，提高教學(xué)效果，教師自身能力的提高仍然是必不可少的。

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Discussion on Cooperative Teaching of the Course Team of "An Introduction to the Construction Industrialization"

under the Background of Specialty Group

WANG Feng-chao，ZHU Yao-liang，WANG Guo-jie，F(xiàn)AN Wei，CUI Guang-qiang，ZHANG Fei

（College of Engineering，F(xiàn)ujian Jiangxia University，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108，China）

Abstract：Building industrialization is the future development direction of building engineering，however，students know little about the frontier of development because there is no systematic and targeted teaching in universities.Based on this，with the background of "Green building engineering technology and management"，we analyzes the close relationship between building industrialization and specialty group，discusses the content and the teaching of the course of "An Introduction to the Construction Industrialization"，suggestions are made for the teaching of the course.

Key words：specialty group;team;teaching organization;teaching effectiveness