產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式研究與實踐

摘 要：本文探索產(chǎn)教融合背景下高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的模式研究與實踐，解決校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的核心共性問題，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)實踐的無縫對接。

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2011年，教育部提出“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，通過創(chuàng)新資源和要素的有效匯聚轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。2015年后，國家在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件中提出“全面推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革越來越成為高職院校的一項重要工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才等為目標(biāo)，在高等教育教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素、內(nèi)容、模式和機制的培養(yǎng)方式。在產(chǎn)教融合的背景下，高校與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)、合作研究、隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)等多方面深度合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是大學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展要求的社會責(zé)任，也是推動大學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需求，是我國高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上面臨的又一次挑戰(zhàn)與機遇。

一、產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

黨的十九大報告中指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”、“鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。這就要求高等教育必須全面創(chuàng)新，積極探索推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)多樣化、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，其意義主要有：

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職教育人才培養(yǎng)要求“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合”，專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與高職教育的培養(yǎng)改革要求一致。學(xué)校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人溝通和交流，與企業(yè)開展合作能力，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）融合創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育中，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率

針對我國目前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例偏低，成功率不高等現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與水平的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中，通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能，使學(xué)生具備積極進取的創(chuàng)新意識、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神及過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（三）整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，最大限度節(jié)約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本

高等職業(yè)院校較豐富的創(chuàng)業(yè)教育資源，但由于資源分散，學(xué)校缺少對資源的整合，導(dǎo)致資源閑置、低效使用等現(xiàn)象時有發(fā)生，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，整合資源，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育合力，可以最大限度地節(jié)約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，促進其持續(xù)穩(wěn)定地開展下去。

二、產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實踐

堅持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力推進“政、校、行、企”協(xié)同育人，全面深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，構(gòu)建教學(xué)與實踐相相融合的“分層遞進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（一）制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)方案

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，立足學(xué)院辦學(xué)定位和服務(wù)方向，以行業(yè)企業(yè)人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維導(dǎo)論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并納入學(xué)分管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育教學(xué)的融合。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遞進階梯式課程體系。首先建設(shè)基礎(chǔ)類、知識類、技能類、實踐類等遞進階梯式課程，基礎(chǔ)類課程列入公共基礎(chǔ)課教范疇，此外，依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，在專業(yè)必修課或選修課中設(shè)置金融、財務(wù)、稅務(wù)、法律法規(guī)、管理、風(fēng)險防控、知識產(chǎn)權(quán)保護等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)類課程，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遞進階梯式課程體系;其次促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的跨界整合?？鐚I(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)資源庫，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動基本規(guī)律、技能和方法的傳授， 各專業(yè)群可根據(jù)自身專業(yè)特點與需求，選擇系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入本專業(yè)課程中，例如： 商貿(mào)、管理類專業(yè)群以積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為主，設(shè)置相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和管理能力，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)創(chuàng)造有利條件;機電、信息工程、藝術(shù)類專業(yè)群在課程設(shè)置中則積極鼓勵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新發(fā)展，培育創(chuàng)新成果，促進成果轉(zhuǎn)化，再以推動創(chuàng)新成果為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制

建立與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理機制。制定與實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法，將競賽、發(fā)明、開發(fā)、專利、設(shè)計、實踐、論文等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入學(xué)分計算，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定條件和標(biāo)準(zhǔn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累轉(zhuǎn)換制度，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進行評估與鑒定，推動校內(nèi)二級學(xué)院之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程互選、學(xué)分互認(rèn)工作。

改革教學(xué)方式和考核方法。積極鼓勵教師將科研項目、技術(shù)成果、學(xué)術(shù)成果帶入課堂，帶動學(xué)生廣泛開展討論式、啟發(fā)式、研究式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感;改革考核方式，推動結(jié)果考核向過程考核，理論考核向能力考核轉(zhuǎn)變，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，完善多渠道考核辦法。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。設(shè)立專項獎勵金，獎勵對做出突出成績的學(xué)生，同時在校內(nèi)評優(yōu)評先、獎助學(xué)金等方面對實績突出的學(xué)生予以優(yōu)先對待。建立與完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制，鼓勵教授、高工等高層次人才指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，構(gòu)建由工作業(yè)績、學(xué)術(shù)獎勵、項目立項、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面組成的綜合評價體系，為學(xué)生和教師通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并取得合理收益提供便利。

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

建立教師教學(xué)發(fā)展中心，通過崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修等途徑培養(yǎng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)實踐制度，對教師開展教學(xué)理念、教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。積極鼓勵支持教師到行業(yè)企業(yè)參與社會行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。

積極培養(yǎng)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職教師隊伍。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫，積極引進社會行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀師資，聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、科技工作者等專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。采用“請進來，送出去”的方式，邀請國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進校開展師資培訓(xùn)，選派優(yōu)秀教師外出參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的能力與素質(zhì)。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師考核機制。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績納入教師職稱評聘、崗位聘用和績效考核中，建立科技成果和收益分配機制，支持教師以對外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）產(chǎn)教融合，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系

學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為平臺，以校企合作促進會、職教集團、研究所、校友會等為依托，“政校行企”多方聯(lián)動，深化校企合作，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的各種要素與資源，建立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器及眾創(chuàng)空間，“政校行企”協(xié)同共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

二級學(xué)院構(gòu)建與專業(yè)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育溶入素質(zhì)教育與專業(yè)教學(xué)中。首先，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生工作室、模擬公司等，把企業(yè)真實的項目引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對大一、大二的學(xué)生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，其次，創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過選拔、考核、競賽等形式，選出具有發(fā)展前景的學(xué)生及項目，進入到創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、孵化器等機構(gòu)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)培訓(xùn)，再選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊進入國家、省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與園區(qū)進行培育，形成分層遞進式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實功底的創(chuàng)業(yè)者，同時成功的創(chuàng)業(yè)者通過項目合作、指導(dǎo)學(xué)生等方式反哺學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，探索與構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)體系。

（五）加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

以政校行企協(xié)同共建為依托，構(gòu)建分層管理、能力遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系，打造基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等全方位的實踐教學(xué)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。深入推進校企合作、產(chǎn)教融合，建立校企互動激勵機制，鼓勵企業(yè)與二級學(xué)院共建校內(nèi)外實訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企工作室，企業(yè)帶項目進學(xué)校進課堂，學(xué)校為企業(yè)提供人才儲備、技術(shù)、咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，吸引企業(yè)、學(xué)生、教師踴躍參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，共同推進教學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新相結(jié)合。

依托創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)一體化孵化基地。在創(chuàng)業(yè)學(xué)院中配備專職人員，實體化運作，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個部門工作，制定建設(shè)的方案與計劃，籌措相關(guān)資金，部署具體工作任務(wù)，對各職能部門相關(guān)工作進行督促。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，以政策支持為依托，以校行協(xié)同、校企協(xié)同為契機，把創(chuàng)業(yè)學(xué)院打造成具有以持續(xù)創(chuàng)新、培育、技術(shù)轉(zhuǎn)化、企業(yè)孵化等多功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。以持續(xù)創(chuàng)新為原動力構(gòu)建創(chuàng)客空間，以培養(yǎng)、培育創(chuàng)業(yè)能力為主體建立創(chuàng)業(yè)苗圃，以企業(yè)孵化為目標(biāo)建設(shè)加速孵化器，通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)與孵化，為學(xué)生進一步技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐等提供支持;培養(yǎng)、孵化、資助一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，構(gòu)建國家、省市和學(xué)校三級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系。

（六）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，利用網(wǎng)絡(luò)、微信、海報、墻報、宣傳欄、校園廣播、報刊等媒介加大校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，云集各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，開展“優(yōu)秀校友”、“百人千企進校園”、“優(yōu)秀企業(yè)校園行”、“企業(yè)精英校園高峰論壇”、“創(chuàng)業(yè)典范”等系列活動，深化“企業(yè)精英進校園”活動。定期舉行講座、論壇、研討會等交流活動，充分利用全媒體做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范， 引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、價值觀，形成崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、獎勵成功、寬容失敗的校園氛圍。

（七）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

將創(chuàng)業(yè)學(xué)院作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)專門機構(gòu)，開展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)，整合校內(nèi)外各種資源開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)等指導(dǎo)與培訓(xùn)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項目信息、創(chuàng)業(yè)項目孵化，提供專利咨詢與申請、版權(quán)咨詢與申請等服務(wù)與資金支持。創(chuàng)業(yè)學(xué)院是促進大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要平臺，為創(chuàng)業(yè)學(xué)院為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供軟硬件支持，下設(shè)培訓(xùn)競賽、校企合作、項目管理、校友聯(lián)誼四個部門，做到“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供工商、財務(wù)、稅務(wù)、法律、管理咨詢、人事代理、項目融資、專利版權(quán)申請等方面一站式咨詢和服務(wù)。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院以創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對入駐的學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)給予租金減免、設(shè)備支持等服務(wù)，并專門配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對其進行輔導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展提供便利和保障。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)、新模式，及時發(fā)布相關(guān)政策文件與政策解釋、市場行業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、人才供給等信息，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

曾蘭燕（1975- ），女 ，講師，碩士，主要研究：漢語言文學(xué)及教育學(xué)。