李庚南與“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)流派

孫志剛

李庾南，南通市啟秀中學(xué)數(shù)學(xué)教師、江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級教師、江蘇省首批名師、第二屆蘇步青數(shù)學(xué)教育獎獲得者、全國教育系統(tǒng)勞動模范，享受國務(wù)院特殊津貼。1957年參加工作以來，連續(xù)擔(dān)任教學(xué)工作和班主任工作超過60年。上世紀(jì)70年代末以來，主持開展8輪初中數(shù)學(xué)教改實驗，提出“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，在教育界產(chǎn)生了廣泛影響?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)理論包括四條基本原理：以學(xué)定教、情智相生、活動致知、最近發(fā)展。四個操作要義：緊扣核心知識，促成“知識生產(chǎn)”;根據(jù)變化情境，融通多種策略;激活思維能量，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì);瞄準(zhǔn)學(xué)力發(fā)展，奠基和諧人格。這些理念與新課程主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神相吻合，是對新課程精神和理論的實踐。從其“學(xué)法三結(jié)合、學(xué)材再建構(gòu)、學(xué)程重生成”的十五字“三學(xué)”教學(xué)思想等主張來分析，李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)” 教學(xué)流派，當(dāng)屬建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的范疇。

“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)模式產(chǎn)生巨大影響力的根源，在于其繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的理論，反映和順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，有效地促進(jìn)了學(xué)生的長足發(fā)展。歷史上，教學(xué)模式理論依據(jù)的演變大致經(jīng)過了以下幾個流派：一是行為主義學(xué)習(xí)理論，以巴甫洛夫條件反射理論和斯金納操作刺激反應(yīng)學(xué)說為代表，其教學(xué)模式最有影響的是“程序教學(xué)法”。二是人本主義學(xué)習(xí)理論，主張從人的直接經(jīng)驗和內(nèi)部感受來了解人的心理，強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實現(xiàn)和為實現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行的創(chuàng)造是人行為的決定因素。將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)兩大類，意義學(xué)習(xí)是一種涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個體的行為、態(tài)度、個性以及在未來選擇行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種經(jīng)驗融合在一起的、使個體全身心投入其中的學(xué)習(xí)。三是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化。比較有影響的，有“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)模式和“先行組織者”教學(xué)策略;四是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，廣泛吸收行為主義學(xué)習(xí)理論精髓和人本主義學(xué)生中心的教學(xué)思想，繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)派理論。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍的影響力不斷加強(qiáng)。

建國以來，我國有影響的教學(xué)流派和教學(xué)模式，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，主要有：1.上海育才中學(xué)段力佩 “讀讀、議議、練練、講講、讀讀”八字教學(xué)法，基本點在于把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得生動活潑。2.遼寧盤錦魏書生 “定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)”六步教學(xué)法，其中不乏“程序教學(xué)”的影子。3.華東師大顧泠沅上海青浦教改實驗，以其理論和實踐的杰出成就，在國際數(shù)學(xué)教育界產(chǎn)生一定影響力。其教學(xué)措施有四條：激發(fā)興趣，處理教材，改進(jìn)方法，效果反饋。教學(xué)原理亦有四條：情意原理、序進(jìn)原理、活動原理、反饋原理。教學(xué)步驟有六步：誘導(dǎo)——嘗試——概括——變式——回授——調(diào)節(jié)。4.中科院心理研究所盧仲衡 “自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”。根據(jù)我國校情、學(xué)情，反思班級授課制、個別化教學(xué)、程序教學(xué)思想，以學(xué)生為主體進(jìn)行自學(xué)，具體要求體現(xiàn)為“啟、讀、練、知、結(jié)”五步自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)。5.湖北大學(xué)黎世法“異步教學(xué)法”。以學(xué)生為核心，使每一個學(xué)生得到全面而有個性的發(fā)展，在教學(xué)中形成一種個性化的課程學(xué)習(xí)計劃，以每一個學(xué)生為本，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。6.陜西師大張熊飛 “誘思探究學(xué)科教學(xué)論”。以“學(xué)習(xí)”為邏輯起點，篩選“教與學(xué)”“認(rèn)識與情意”“知識與人格”三對基本范疇，揭示教學(xué)職能、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)價值三大本質(zhì)屬性，構(gòu)成辯證邏輯，發(fā)揮教學(xué)職能，啟動教學(xué)機(jī)制，實現(xiàn)教學(xué)價值。以上模式和流派，以自己突出的成績，在一定時期、一定地域，為基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

首都師大王尚志 “單元（主題）教學(xué)設(shè)計”教研活動，主張“高觀點、整體性”，立足數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)，提高學(xué)生能力，以建構(gòu)主義和深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在北京、蘭州、廣西等地推廣實施，取得積極成效。其特點是總體把握教材、教學(xué)和課程，超越一招一式的教學(xué)技巧，是傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的更新。

蘭州市教育局2016年引進(jìn)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，由蘭州49中牽頭，2017年確定25所學(xué)校開展實驗;2018年全市所有初中校推開。在李庾南老師和專家指導(dǎo)下，經(jīng)過三年探索實踐，取得了良好效果。我們衷心祝愿“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)在廣大教師共同努力下，理論再邁新臺階，實踐再取新成果，為蘭州教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)！

編輯：謝穎麗