基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語教學(xué)研究

黃華

摘 要：英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是我國高職英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用力和基礎(chǔ)知識能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠通過英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來運用理論知識。為此，本文開展高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略和反思，從高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略問題出發(fā)，分析了高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略開展方式。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；活動策略；反思

1引言

我國教育部在高職英語新課程改革中明確提出高職英語要重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力均衡發(fā)展，尤其是在經(jīng)濟全球化趨勢的影響下，英語作為國際性通用語言，更加需要引起教育者的重視，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語交流和溝通能力，高職階段是學(xué)生英語訓(xùn)練的重要時期。

2高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略問題

2.1英語教師資水平不足

我國高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的一大問題就是缺乏高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍的建設(shè)是一個長期性的過程，同時也需要社會有一套完整高效的人才培育機制。現(xiàn)階段我國高職英語高素質(zhì)教師隊伍的缺乏是我國應(yīng)試教育制度的必然結(jié)果，考試主要是以筆試為主，輔之以聽力測試，而因其本身沒有一套完備的評價測試機制且很容易被社會所忽視沒有能夠很好的加入到應(yīng)試考試之中。

2.2英語教授方式不規(guī)范

由于我國應(yīng)試教育體制注重學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生眼界不夠?qū)拸V，社會實踐范圍有限，缺乏必要的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件，這些先天性的不足成為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自信的癥結(jié)根源所在。除了學(xué)生缺乏自信以外，教師的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法和手段存在不足，在很大程度上也加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口信心的流失。學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)自信可以凸顯出教師授課方法存在很大問題，教師往往只是注重自身感受，忽視學(xué)生的接受能力和基礎(chǔ)知識，造成學(xué)生對英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的誤解，加劇學(xué)生信心的缺失。

3高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略開展方式

3.1提高英語教師資水平

建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍對于提高我國高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的水平和效率是關(guān)鍵性的一步，如果沒有高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，對于提高我國高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率都將是空談，改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀也將是空中樓閣。建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，需要學(xué)校和教育主管部門齊心協(xié)力共同做好人才引進工作，政府要加大對英語教育的投入，為引進的專業(yè)教師人才創(chuàng)造很好的物質(zhì)生活環(huán)境和條件。教師在提高自身英語專業(yè)知識和教學(xué)能力的同時，能夠結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際情況，有針對性和目標(biāo)性的開展和實施英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)互動，及時幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，從教學(xué)意識和教學(xué)行為中貫徹落實英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性。

3.2規(guī)范英語教授方式

第一，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。教師不僅要注重自身的轉(zhuǎn)色素質(zhì)，同時還應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)中，教師采取“灌鴨式”的教學(xué)方式，只是一味地在課堂上講課，很少和學(xué)生進行互動。總的說來，教師的教學(xué)方式較為單一，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對這一問題，教師應(yīng)該從高職生的認(rèn)知特點出發(fā)，結(jié)合新課改的具體要求，在課堂教學(xué)中對教學(xué)手段加以優(yōu)化，采用豐富的教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。比如，在進行Colour這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)手段。由于這部分內(nèi)容和色彩相關(guān)，教師在涉及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)該將這一因素考慮在內(nèi)。教師可以這樣說：“The rainbow has seven colors，including red，orange，yellow，green，blue，indigo and violet.Please talk about your favorite color and tell us the reason.”教師讓學(xué)生結(jié)合自身的情況進行表達。同時，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓七名學(xué)生學(xué)生扮演其中不同的顏色，然后讓他們完成一個簡短的話劇。

第二，通過評估幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)識。教學(xué)評估對于課堂教學(xué)較為重要。傳統(tǒng)的高職英語課堂教學(xué)中，教師很少注重對學(xué)生進行科學(xué)評估，使得學(xué)生不知道到底自己哪些地方存在問題，哪些知識掌握不夠扎實。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要內(nèi)容。針對這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)評估，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，從而有針對性地提高自身的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用力。比如，在進行programs這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中注重科學(xué)評估。教師先讓學(xué)生就自己所熟悉的電視節(jié)目用英語發(fā)表自己的看法，然后對他們的表現(xiàn)進行評價，指出學(xué)生在中出現(xiàn)的問題。教師可以這樣說：“This unit is related to TV programs.Please talk about some TV programs which you are familiar with.”當(dāng)然，教師在進行科學(xué)評估時，應(yīng)該注意委婉指出學(xué)生的錯誤之處，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)中出現(xiàn)的問題，比如語言組織能力不強。

第三，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境。很多情況下，由于缺少相應(yīng)的交際情境，學(xué)生的表達欲望會大大削減。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是對課堂上出現(xiàn)的內(nèi)容進行說明，然后讓學(xué)生編一個短對話，這樣的教學(xué)方式存在很大的漏洞，不能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)應(yīng)用力。針對這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生充分融入到交際的情境中，從而滿足學(xué)生的表達欲望，提高他們的水平。比如，在Teenage problems這部分的知識點的學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境。因為這一部分教學(xué)內(nèi)容和“青少年的問題”有關(guān)，教師可以從學(xué)生的生活實際入手創(chuàng)設(shè)情境。教師應(yīng)該這樣說：“In this unit， we will talk about teenage problems.When I was your age，I also have problems...Now please share your story with us based on your own experience.”教師首先分享自己的故事，創(chuàng)設(shè)出一個交際情境，然后讓學(xué)生也急于想要向大家分享自己的故事。

4結(jié)束語

總之，高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略是當(dāng)前高職英語課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑，對于高職英語教師而言，需要主動創(chuàng)新高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動策略，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，完善英語課堂教學(xué)模式，加強學(xué)生英語交流和溝通能力，提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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