初中英語教學中開展合作互動學習的探索

摘 要：合作互動學習是非常有效的一種教學方式，能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的積極性。在初中英語教學中采用合作互動的學習方式，有助于提高課堂教學質(zhì)量。教師在英語教學過程中要創(chuàng)新教學方式，合理利用合作互動學習的教學方式。本文主要研究了在初中英語教學中如何開展合作互動學習，旨在提高初中英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作互動；學習探索

一、合作互動學習在初中英語教學中的作用

在我國的英語教學中普遍存在著一種現(xiàn)象，即是“啞巴英語”。主要是指無論教師的教學還是學生的學習都忽視了英語“說”的部分，從而導致學生在英語方面具有較高的考試能力，卻忽視了學生應(yīng)用英語的能力。合作互動學習方式可以彌補傳統(tǒng)的教學方式的不足，加強學生英語中“說”的能力，提高學生英語交流的能力。而且，合作互動的學習不僅能夠提高學生的參與程度，還能夠營造一種愉悅的學習氛圍，讓英語教學課堂不再是教師講，學生聽的模式，而是教師與學生共同學習交流，這對學生學習英語具有重要的作用。

二、合作互動學習在初中英語學習中存在的問題

（一）教師沒有樹立合作互動學習的教學觀念

雖然合作互動的學習方式對學生學習英語具有重要的作用，但是現(xiàn)在的很多教師依然采用的是傳統(tǒng)的教學方式，這不利于英語教學的發(fā)展。因為教師根本就沒有改變自己的教學觀念，從而導致在教學方式上也沒有發(fā)生改變。而教師沒有改變教學觀念主要還是與學校的教育策略有關(guān)，學校應(yīng)該組織統(tǒng)一對教師進行教學培訓，使教師樹立合作互動的教學觀念，并且積極轉(zhuǎn)變自己的教學方式。只有教師認識到合作互動學習的作用，以及自己在教學中存在的問題，才能夠更好的提高教學質(zhì)量。

（二）學生的參與程度不高

有的教師雖然采用了合作互動的學習方式，但是學生的參與程度不高。學生在長期的應(yīng)試教學下進行學習，學習習慣已經(jīng)很牢固，突然采用合作互動的學習方式，會使學生產(chǎn)生不適應(yīng)，所以參與程度不高。但是，這是可以解決的問題，只要教師進行多次的訓練，學生會慢慢地適應(yīng)合作互動的教學方式。教師要堅持，不能因為學生的參與程度不高，就繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學方式。理念需要改變，習慣是需要適應(yīng)的，長期以往學生就會逐漸適應(yīng)合作互動學習的教學方式。

三、合作互動學習在初中英語教學中的應(yīng)用措施

（一）提高教師與學生之間的互動

傳統(tǒng)的教學方式中學生與教師之間的互動特別少，一般都是教師問，學生答的單一模式。而且，學生在學習過程中即使遇到不會的問題時也不會問老師，從而使教師與學生之間幾乎零互動。這樣的課堂沒有活力，學生非常容易對英語產(chǎn)生厭煩感。在合作互動學習中，教師要促進與學生之間的交流，在課堂上要設(shè)計合適的問題去提問學生，增加學生的回答積極性。而且為了使學生主動地與教師進行互動，教師可以將設(shè)計問題的權(quán)利交給學生，讓學生對教師進行提問，這樣可以緩解學生在課堂上緊張感。在英語的課堂上學生不愿意互動的主要原因還是在于學生怕自己的英語說得不好，或者是根本聽不懂問題。教師要結(jié)合學生的實際學習情況，在提問完問題之后，教師可以將英語問題再翻譯成漢語問一遍，從而使每個學生都能聽懂問題。對于一些基礎(chǔ)比較差的學生，教師可以允許學生運用漢語進行回答問題，先調(diào)動學生的積極性，然后再鼓勵學生將所說的漢語答案翻譯成英語。在此，教師要對回答問題的學生給予鼓勵，無論學生的答案是否正確。學生在受到鼓勵之后內(nèi)心會產(chǎn)生自信，從而與教師的互動更加頻繁。

（二）加強學生與學生之間的互動合作

1.小組式的合作互動

小組式的學習有助于學生在學習過程中進行討論。傳統(tǒng)的教學方式學生主要是對英語進行記憶，忽視了學生對英語知識的運用。小組式學習能夠幫助教師在教學過程中開展討論活動。例如，教師首先根據(jù)班級里學生的人數(shù)和學生的英語基礎(chǔ)，將學生分成不同級別的小組。然后根據(jù)教學內(nèi)容，給每個小組不同的話題，讓小組成員之間進行話題的討論。討論結(jié)束后，小組成員要推薦一名代表，發(fā)表自己小組討論的結(jié)果，小組成員在討論過程不僅僅學習到了知識，也能夠鍛煉自己的語言表達，最重要的是學生愿意與學生進行互動。學生在互動中也能夠取長補短，提升自己的英語能力。為了提高學生的討論程度，教師要制定一些獎懲措施，對于一些表現(xiàn)比較好的小組，教師可以給予一些物質(zhì)獎勵。對于表現(xiàn)比較差的小組，教師也要多給學生一些任務(wù)，加強學生的英語學習。

2.非小組式的合作互動

非小組式的合作學習主要是指學生之間進行隨意的互動。例如，在英語學習過程中，學習到一個對話，教師可以隨意讓學生進行對話練習。非小組式的教學方式使學生存在一定的壓力，因為誰也不知道教師會選擇怎樣的組合，每個學生都要進行準備。在非小組式的合作互動中，往往同桌之間的互動是最多的，同桌之間既可以相互討論，也可以作為練習的對象。而且，在記憶單詞時，同桌之間還可以相互檢查提問，加強了學生之間的合作互動，無論哪種合作互動方式，都能夠調(diào)動學生參與的積極性。

四、總結(jié)

合作互動在初中英語教學中具有重要的作用。雖然合作互動學習在初中英語教學中仍然存在一些問題，例如，教師的合作互動觀念不足、學生的參與程度不高等問題，這些問題都在影響著初中英語教學質(zhì)量。但是，只要采取合適的教學方式，促進教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動。就有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高初中英語教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2]崔建偉，胡萍，遲振峰等.基于合作學習在初中英語教學中應(yīng)用的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（12）：72-72.

作者簡介

陳鈺坤（1983.09—），女，漢族，廣西省貴港市人，本科，中學二級教師。