巧用本地資源構(gòu)建幼兒室外活動(dòng)體系

摘 要：開展有益的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心智的健康成長。因地制宜，在傳承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，通過自己的慧心巧手來變通幼兒游戲活動(dòng)的方式。利用本地資源，更好地構(gòu)建幼兒游戲活動(dòng)體系。因地制宜，開展本地特色游戲活動(dòng)。傳承創(chuàng)新，編排地方特色游戲活動(dòng)。心靈手巧，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容形式。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲活動(dòng)；本地資源；體系；構(gòu)建；開展

游戲活動(dòng)是幼兒的天性。在日常的幼兒教育教學(xué)中，多開展有益的游戲活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒心智的健康成長有著非常積極的作用。正是充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，絕大多數(shù)的幼兒教師都會(huì)想方設(shè)法地組織幼兒進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)有趣的有益游戲活動(dòng)。把幼兒帶到室外，讓他們呼吸新鮮空氣的過程中放飛他們的天性，通過各種各樣的游戲活動(dòng)來模擬生動(dòng)的生活場景，掌握各種生活技能，培養(yǎng)他們的觀察能力、判斷能力、思考能力以及表達(dá)能力等多種重要能力。

開展游戲活動(dòng)固然有益。但是如何從調(diào)動(dòng)幼兒的興趣入手開展適宜的游戲活動(dòng)卻是讓幼兒教師煞費(fèi)苦心。因?yàn)橛變簣@的空間畢竟有限，每天開展的游戲活動(dòng)也難免有所重復(fù)，有的游戲活動(dòng)雖然有趣但未必有益等等問題都在困擾著幼兒教師。所以說，為了很好地克服地域的限制，更好地開展幼兒游戲活動(dòng)，使得日常的幼兒游戲活動(dòng)有趣有益，幼兒教師應(yīng)該多多思考從本地資源出發(fā)的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，從有益幼兒心智的原則出發(fā)，因地制宜，在傳承的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，通過自己的慧心巧手來變通幼兒游戲活動(dòng)的方式，最大限度地提高游戲活動(dòng)之于幼兒教育教學(xué)的積極有效作用。

那么，幼兒教師如何才能更好地利用本地資源，更好地構(gòu)建幼兒游戲活動(dòng)體系呢？

一、 因地制宜，開展本地特色游戲活動(dòng)

每一所幼兒園所處的地理位置、占地面積以及空間布局等等都是不一樣的。因此，在設(shè)計(jì)組織幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)之前，幼兒教師首先要考慮的是根據(jù)場地的特點(diǎn)來開展活動(dòng)。對(duì)于那些地理位置優(yōu)越、占地面積大且空間布局先進(jìn)合理的幼兒園來說，可能幼兒教師不必在這些方面過多的操心。而對(duì)于絕大多數(shù)的幼兒園來說，他們的地理位置雖然不是很偏，但往往是狹小老舊，配套設(shè)施不完整。因此，為了更好地設(shè)計(jì)開展幼兒活動(dòng)，幼兒教師就必須充分發(fā)揮聰明才智，因地制宜地組織相應(yīng)活動(dòng)。必要的時(shí)候，幼兒教師甚至還要通過一些模擬的手段來完成相應(yīng)的活動(dòng)。

比如說組織幼兒“捉迷藏”，就必須在一些相對(duì)比較偏僻、地形比較復(fù)雜的角落，既要講究幼兒活動(dòng)的安全，又要適合于幼兒藏身，有利于他們活動(dòng)的開展。當(dāng)然了，如果我們老是組織幼兒在同一個(gè)地方“捉迷藏”的話，他們會(huì)感覺活動(dòng)缺乏新意，很容易就會(huì)對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)喪失興趣。因此，幼兒教師就可以在認(rèn)真考查學(xué)校實(shí)地環(huán)境的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷變換場地，或者是適當(dāng)增加擺放些可供幼兒藏身的器物等。這樣的話，幼兒就會(huì)對(duì)這種活動(dòng)產(chǎn)生持久而濃厚的興趣，樂此不疲。

二、 傳承創(chuàng)新，編排地方特色游戲活動(dòng)

相信絕大多數(shù)的幼兒教師都會(huì)有這樣的感覺：游戲活動(dòng)確實(shí)能很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的參與興趣，也確實(shí)是很好地完成了啟發(fā)幼兒心智的作用。但與此同時(shí)，幼兒教師也感覺到了設(shè)計(jì)開發(fā)游戲活動(dòng)的難處，因?yàn)橛變寒吘箤?duì)新鮮的游戲活動(dòng)感興趣。所以，絕大多數(shù)的幼兒教師絞盡腦汁，思考更多更有趣的游戲活動(dòng)，頗有江郎才盡的感覺。那么，什么樣的活動(dòng)才是最有生命力，最容易為幼兒接受的呢？我們以為，具有地方特色的游戲活動(dòng)是最有生命力的，也是最容易為我們所傳承創(chuàng)新的。因此，在新形勢下的幼兒教育，應(yīng)該更多地把目光投向具有本地特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面，巧妙的設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的幼兒游戲活動(dòng)。

以本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色之一的木偶戲?yàn)槔?。幾百年前，我縣的木偶戲藝人常常于農(nóng)閑的時(shí)候走街串巷，到處獻(xiàn)演。雖然他們當(dāng)初的意圖僅在于利用空閑的時(shí)間貼補(bǔ)下家用，但他們也確實(shí)在幾百年間錘煉總結(jié)出了關(guān)于木偶戲的精湛技藝。如今，走街串巷的木偶表演早就沒有了，但是木偶技藝作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)卻傳承下來了。在開發(fā)設(shè)計(jì)幼兒游戲活動(dòng)的時(shí)候，我們就可以巧妙利用這些具有地方特色的文化資源，我們可以聘請(qǐng)民間老藝人走進(jìn)校園，請(qǐng)他們?yōu)槲覀兊南乱淮鷤魇诠爬系哪九紤蚣妓?，使得這些寶貴的物質(zhì)文化能夠很好地傳承下來。當(dāng)然了，在表現(xiàn)的樣式上，我們還可以做些適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，豐富完善其表演內(nèi)容。

三、 心靈手巧，豐富游戲活動(dòng)內(nèi)容形式

幼兒在園的時(shí)間里，幼兒教師要開展多種多樣的游戲活動(dòng)。為了使得游戲活動(dòng)能夠取得更好的效果，幼兒教師往往要借助一些游戲活動(dòng)的道具。一般說來，道具越標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提升游戲活動(dòng)的效果就越好。但是我們也應(yīng)該考慮到幼兒園的資金畢竟有限，無法購置太多的游戲活動(dòng)道具。特別是對(duì)于一些臨時(shí)創(chuàng)意的游戲活動(dòng)，我們也無法特地購置專用道具。所以說，這個(gè)時(shí)候，我們就要強(qiáng)調(diào)幼兒教師充分發(fā)揮自己心靈手巧的特性，以豐富游戲活動(dòng)的內(nèi)容形式。這樣的話，我們就可以起到既保證游戲活動(dòng)的效果，同時(shí)又使得幼兒在心理上對(duì)老師產(chǎn)生崇敬的情感。

在制作自制游戲活動(dòng)道具的時(shí)候，我們建議幼兒老師盡可能選用日常生活用品，比如說竹梯、草帽、籮筐、背簍、紙箱、木桶、水瓢、葫蘆……之所以建議幼兒教師使用這些自道具的目的在于通過這些道具我們可以引導(dǎo)幼兒從日常生活中產(chǎn)生靈感，以此養(yǎng)成熱愛生活、觀察生活、模擬生活的良好習(xí)慣。

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作者簡介：

高志華，福建省漳州市，南靖縣靖城中心幼兒園。