淺談小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育體制的改革，大量新穎的教學(xué)模式涌入課堂當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂效率?！胺D(zhuǎn)課堂”作為其中一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中取得了很好的成績(jī)，在應(yīng)用過程中受到了廣大教育者們的一致好評(píng)，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。本文即是研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用方法以及所遇到的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

我國(guó)的教育體制不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被淘汰。翻轉(zhuǎn)課堂在近年來受到廣大教育者的歡迎，在這種教學(xué)模式下，課堂上師生的角色被互換，讓學(xué)生從被動(dòng)的接納知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使課堂效率得到很大的提高。而信息技術(shù)作為學(xué)生步入社會(huì)的必備技能，更是要從小培養(yǎng)。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂的起源來自美國(guó)，起初是因?yàn)橐晃焕蠋熞驗(yàn)樯o法到學(xué)校工作，從而想到了用錄音的形式把課堂內(nèi)容錄制成文件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一經(jīng)推出便受到了廣大教育人士的歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂也因此得到了快速的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在課堂中的地位發(fā)生改變，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它實(shí)行的是先學(xué)后教的教學(xué)方法，并沒有明確課上與課下的界限，教師通常在課下通過下發(fā)教學(xué)視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂中給學(xué)生設(shè)定任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中占據(jù)了主體地位。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠良好地適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，使每個(gè)學(xué)生都得到良好的發(fā)展，和諧了師生之間的關(guān)系。

二、 如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多的自習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生都有較好的提升。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)及時(shí)求助老師，與老師溝通，教師能夠通過溝通交流的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。在應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂過程中，主要可以從課前、課中、課后三個(gè)方面入手，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 課前，對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好相應(yīng)的視頻素材，開發(fā)教學(xué)資源。在此過程中，教師應(yīng)積極搜集教學(xué)素材，制作與教學(xué)目標(biāo)相符的視頻，下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，便于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

在福建教育出版社信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第1課中，講的是《創(chuàng)建演示文稿》。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集關(guān)于PPT功能介紹的視頻，或者準(zhǔn)備一些已經(jīng)完成的精美作品，插入到視頻內(nèi)。視頻內(nèi)容一定要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是如何利用PPT創(chuàng)建演示文稿、放映演示文稿和保存演示文稿。同時(shí)插入精美的作品可以激起學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生自主在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜集教學(xué)內(nèi)容。

（二） 課中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課堂中，教師的主要任務(wù)就是協(xié)作學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑問，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在此過程中，學(xué)生可以把課前學(xué)習(xí)教學(xué)視頻所遇到的問題向教師提出，或者通過小組討論的形式解決問題。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小組討論的形式對(duì)學(xué)生來說非常重要，在遇到問題時(shí)，學(xué)生可以通過小組討論的形式解決大部分問題，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在一定程度上也節(jié)省了教師的時(shí)間，利于教師更好地幫助其他學(xué)生解決難度較大的問題

同樣是在福建出版社信息技術(shù)五年級(jí)教材中，《制作文字幻燈片》這一課時(shí)中，這一課堂內(nèi)容對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說并不簡(jiǎn)單，學(xué)生僅僅通過教學(xué)視頻很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，觀看視頻后必定會(huì)產(chǎn)生一些疑問。所以在課堂中，就需要教師劃分小組，組織學(xué)生進(jìn)行討論。相比較而言，插入藝術(shù)字和設(shè)置文字格式方面對(duì)于學(xué)生來說可能比較難，因此教師可以對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解。但是不排除一些學(xué)生會(huì)遇到其他問題，所以教師還是要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，積極幫助學(xué)生解決疑難問題。

（三） 課后，對(duì)知識(shí)的總結(jié)

在課堂結(jié)束后，并不意味著學(xué)生已經(jīng)對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握，因此教師還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)流程。在課前和課堂中學(xué)生已經(jīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定成的了解，如果學(xué)生能夠有效地進(jìn)行課后總結(jié)，將會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固，對(duì)知識(shí)進(jìn)行抽象化的總結(jié)。

教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生制作與課堂內(nèi)容相關(guān)的作品，比如制作PPT演示文稿。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)教師可以通過學(xué)生的作品看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而針對(duì)性地進(jìn)行解答。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中所需要注意的問題

（一） 以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的中心思想就是要以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生的主體地位，雖然翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上減少了學(xué)生與老師面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)，但是對(duì)教師確實(shí)是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。教師不僅要在課前制作與課堂內(nèi)容相關(guān)的素材，還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保高效的課堂。

（二） 把握好教學(xué)視頻的長(zhǎng)度

為了能夠使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，教師在制作視頻時(shí)一定要控制好視頻的長(zhǎng)度。過長(zhǎng)的內(nèi)容往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而視頻太短又不能將教學(xué)內(nèi)容完全體現(xiàn)出來。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析，正常情況下視頻的長(zhǎng)度最好控制在15分鐘以內(nèi)。因此，視頻的制作對(duì)教師來說是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

四、 結(jié)束語

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地提高課堂效率，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以增進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)，利于學(xué)生從根本上解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗芬，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)前黃小學(xué)。