基于核心素養(yǎng)探索小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)教育措施

摘 要：在當前教育教學改革持續(xù)深入的大背景下，核心素養(yǎng)漸漸成了廣大教育工作者所關注的重要內(nèi)容，大多任課教師都開始致力于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作，當然小學數(shù)學學科各教師也不例外?；谝陨险J知，現(xiàn)階段小學數(shù)學教師就需要對具體教學策略進行一定的研究與探索，以下筆者將著重從三個方面入手對相關優(yōu)質(zhì)教育措施進行詳細分析，如設置預習任務、鼓勵動手實踐以及聯(lián)系生活實際等。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；優(yōu)質(zhì)教學

在數(shù)學學習過程中，核心素養(yǎng)是各個小學生需要慢慢形成的一種發(fā)展性品質(zhì)與能力，對于小學生深一步綜合能力提升有著極大的推動作用。與此同時，小學數(shù)學核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容是非常豐富的，其中獨立學習、空間想象以及知識應用等能力就是其中較重要的一些品質(zhì)，需要學生為之更加努力學習。鑒于以上情況，在平時開展數(shù)學教學活動的時候，各任課教師就需要在完成基礎知識教學任務之余，著重針對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行一些教育優(yōu)化工作，益于小學生擁有高水平的數(shù)學素養(yǎng)，為其以后學習發(fā)展奠定良好基礎。

一、 設置預習任務，提升學生獨立學習能力

對于小學生而言，獨立學習能力是非常必要的一項學習品質(zhì)，同時也是教師所進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的具體任務之一，在此能力的輔助下，小學生就可以不間斷地展開數(shù)學知識學習活動，益于長遠發(fā)展。據(jù)此，小學數(shù)學教師就需要充分利用預習環(huán)節(jié)，為學生設置相應的預習學習任務，這樣，學生的獨立學習能力就可以在其自行努力學習中得到實際鍛煉，從而慢慢提升到較高的水平層次。

例如，在開始為學生講解《百分數(shù)》這一部分知識內(nèi)容之前，我先根據(jù)即將要講解的課本知識為學生設計了一些需要他們自行閱讀課本完成的思考探究任務，如“請同學們收集生活中所見到的百分數(shù)，并嘗試分析總結出百分數(shù)所表達的含義?！薄霸鯓幼霾拍軌?qū)⒁话惴謹?shù)轉化為分母是100的分數(shù)？分子需要怎樣變化？”“怎樣才能將1/3、4/15等分數(shù)轉化成小數(shù)的形式？”等等。與此同時，我還向?qū)W生強調(diào)：“同學們要盡可能自己獨立完成以上預習學習任務，而不要抄別人的或者是讓別人代做?！边@樣，在課下預習學習過程中，各小學生就可以實現(xiàn)切實有效的實踐鍛煉，久而久之即可促使自己獨立學習數(shù)學知識的能力實現(xiàn)大幅度提升，進而也可以為終身學習增添強大助力。

二、 鼓勵動手實踐，培養(yǎng)學生空間想象能力

分析小學數(shù)學知識內(nèi)容特點可知，很多知識點的理解掌握都要求學生擁有一定的空間想象能力，否則的話，小學生根本就抓不住具體內(nèi)容的精髓，不利于數(shù)學綜合能力有效獲得。因此，在平時教育教學過程中，數(shù)學教師就可以充分利用小學生天生好動的特點，帶領學生開展一些動手實踐活動，益于學生在實際觀察與感受中拓展數(shù)學想象，助力空間想象能力這一數(shù)學核心素養(yǎng)慢慢形成與提升。

例如，在為學生講解《周長》這一部分數(shù)學知識的時候，我并沒有局限于語言講解這一單一教學方式，而是融入了一些實踐教學策略。具體而言，我首先將學生劃分為了各個小組，然后向他們布置了一系列動手操作任務，如，學生需要共同量一下組里每個人的腰圍和頭圍；要量一下數(shù)學課本的周長是多少；同時我還為每個小組提供了一篇樹葉，要求他們測量一下樹葉一周的長度；等等。接著，小學生就積極開始了動手測量實踐活動，在此過程中，周長不再是課本中的文字概念，而成了與學生生活息息相關的形象立體事物，是學生可以看得見摸得著的東西。長期運用此方式展開教學活動，小學生的空間想象能力勢必將實現(xiàn)大幅度提升，益于更加深入地理解把握相關數(shù)學知識內(nèi)容。

三、 聯(lián)系生活實際，增強學生知識應用能力

在小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，各任課教師最終的任務即助力學生知識應用能力養(yǎng)成，由此，小學生即可將數(shù)學知識的生活輔助作用充分發(fā)揮出來，從而幫助自己解決眾多實際問題。據(jù)此，在平時教育教學過程中，小學數(shù)學教師就可以為學生設計一些融合生活元素的作業(yè)習題，益于學生在切實有效的實踐鍛煉中找到數(shù)學知識與生活的契合點，逐步增強相關知識應用能力。

例如，在為學生講解完《分數(shù)除法》相關數(shù)學知識內(nèi)容以后，進入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，除基本練習題以外，我還結合生活實際為學生設計了一些習題任務，如“假如要將5/6千克的蘋果平均分給班里10個學生的話，那么每個學生具體可以分到多少千克？”“現(xiàn)有一堆煤炭，小李打算每天運送貨物的2/7，那么小李幾天可以將這些煤炭運送完畢？”等等。據(jù)此，我要求學生充分聯(lián)想自己的生活實際來完成題目練習任務，等到練習結束以后，我發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)學知識與生活實際的關系有了全新的認識，長此以往，他們的數(shù)學知識應用能力終將實現(xiàn)大幅度提升。

總之，隨著新課程教育教學思想的逐步推行，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)漸漸就成了各小學數(shù)學教師必定要完成的任務，而為了優(yōu)質(zhì)達標，數(shù)學教師需要從自身教學策略改進做起，最終與所教學生高效配合，助力學生數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

參考文獻：

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[2]唐吉榮.基于核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學淺探[J].學周刊，2018（32）：33-34.

作者簡介：

林強，福建省南平市，浦城縣古樓中心小學。