淺談?dòng)?jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)

郭明明

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是我國(guó)職業(yè)中專教育的重要組成部分，特別在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育專業(yè)深入開(kāi)展的背景下，實(shí)踐教學(xué)效果更直接影響著整個(gè)職業(yè)中專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，本文通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，探討更多教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；維修維護(hù)；實(shí)踐教學(xué)

一、 計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在整個(gè)教學(xué)工作中，計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)是中心環(huán)節(jié)，直觀地體現(xiàn)著教師的教和學(xué)生的學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主要是在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，教師只有抓好計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在一節(jié)45分鐘的課里有最大的收獲。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)常規(guī)管理，提高教師的行動(dòng)導(dǎo)向能力和改善計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)效果非常重要。

（一） 小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏教師的調(diào)控

在計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是很常見(jiàn)的形式。有些老師在每一節(jié)課中都會(huì)設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中布置一些小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，實(shí)踐過(guò)程里討論熱烈，但這種“熱鬧”浮于表面，學(xué)生們看似都在熱烈討論，實(shí)質(zhì)卻是在談與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而老師只是站在實(shí)訓(xùn)室講臺(tái)上，沒(méi)有走到學(xué)生中去，不了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，沒(méi)有及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教學(xué)討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，而是等討論結(jié)束后，聽(tīng)取各小組的匯報(bào)，給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏教師及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，學(xué)生收獲不大。

（二） 學(xué)生不受控制，教學(xué)如“鬧市”

在教學(xué)改革的探索過(guò)程中，出現(xiàn)了這樣的一種情況，教師過(guò)于注重實(shí)踐教學(xué)中熱烈的氛圍和學(xué)生的自主活動(dòng)，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位與作用，導(dǎo)致學(xué)生失去控制，教師無(wú)法及時(shí)調(diào)控，教學(xué)如“鬧市”。這種教學(xué)沒(méi)有重視教師在教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)引導(dǎo)，以致學(xué)生過(guò)于活潑，但對(duì)知識(shí)的掌握卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，影響了教學(xué)質(zhì)量，其危害不可忽視。在與老師們的交流中了解到，這種情況在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新教師剛接手一個(gè)班級(jí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)，需要老師投入一定的時(shí)間和精力才能改善。

（三） “填鴨式”教學(xué)，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位

部分老師在教學(xué)過(guò)程中，只注重到了自身的作用，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，老師們一節(jié)課講的內(nèi)容很多，把學(xué)生管得很死，居高臨下，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師從自己的角度出發(fā)，沒(méi)有重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取“填鴨式”教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程一股腦地向?qū)W生灌輸知識(shí)。在這種思想的影響下，教師在實(shí)踐教學(xué)中成了信息的傳遞者，學(xué)生則像是接收信息的機(jī)器。這種情況在一些老教師中較為嚴(yán)重，他們?yōu)榱隧樌瓿山虒W(xué)任務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)中以自己為主，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教學(xué)缺乏活力。

二、 課堂教學(xué)方面的改進(jìn)建議

計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)存在的以上三個(gè)局限性問(wèn)題，在我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中較為普遍。如何破解這些難題并提出具體可行的解決方案，是每一位授課老師的職責(zé)所在。筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)的改進(jìn)是最好的切入點(diǎn)。

（一） 嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識(shí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，意指師生角色翻轉(zhuǎn)，核心是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，即將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，老師則扮演學(xué)習(xí)協(xié)作者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，讓老師融入學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求；學(xué)生以老師的角色嘗試知識(shí)傳授，同齡的優(yōu)勢(shì)讓知識(shí)的傳播更容易被接受。

計(jì)算機(jī)維修維護(hù)是一門(mén)操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，單純的理論教學(xué)和教師操作展示無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的傳遞。再者，網(wǎng)絡(luò)傳媒與信息技術(shù)的高速發(fā)展，也成就了很多少I(mǎi)T天才，他（她）們的計(jì)算機(jī)能力水平甚至超過(guò)我們老師。因此，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂不僅能有效提高課堂教學(xué)效率，還能強(qiáng)化老師和學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二） 借助數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)班級(jí)授課模式對(duì)計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督是難以實(shí)現(xiàn)的，即便在課堂上安裝視頻監(jiān)控，但這種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督效果也很差，甚至引起了反效果。其實(shí)如果我們換一種思路來(lái)解決問(wèn)題，效果反而更佳。我們完全可以在視頻監(jiān)控的基礎(chǔ)上，借助大數(shù)據(jù)分析軟件，監(jiān)察學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的表情和動(dòng)作，以此來(lái)分析、判斷學(xué)生的聽(tīng)課情況和質(zhì)量，進(jìn)而反饋給老師和學(xué)生個(gè)人；在實(shí)踐操作方面，通過(guò)個(gè)人與整體均值的數(shù)據(jù)對(duì)比、團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生通過(guò)視頻與數(shù)據(jù)分析看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，亟待提高的知識(shí)與技能。學(xué)生在視頻和數(shù)據(jù)的幫助下，能更加科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)自我，看清自己今后的努力方向，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然就高漲起來(lái)，最終有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三） 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效率

首先，計(jì)算機(jī)維修維護(hù)實(shí)踐教學(xué)雖然有著各種傳統(tǒng)課堂難以具備的優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)課堂同樣具備計(jì)算機(jī)維修維護(hù)難以發(fā)揮的優(yōu)點(diǎn)。將二者結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提高的重要途徑。通過(guò)發(fā)揮計(jì)算機(jī)維修維護(hù)課堂的靈活性可以彌補(bǔ)教學(xué)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的豐富化，甚至還可以通過(guò)短視頻情景模式的方式演示教學(xué)內(nèi)容，這些方式能幫助學(xué)生理解難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

其次，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)中的疑惑和問(wèn)題，可以通過(guò)傳統(tǒng)課堂得到恰當(dāng)溝通，學(xué)生可以就在網(wǎng)絡(luò)課堂中遇到的問(wèn)題或較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)和老師在課堂中作進(jìn)一步探究，該種方式以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索的積極性，在課堂中老師把主要精力放在解決疑難問(wèn)題上，也可以極大提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的參與感，提高傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效率。此外，傳統(tǒng)課堂的考試方式也是計(jì)算機(jī)維修維護(hù)的一個(gè)重要補(bǔ)充，僅通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行考核往往會(huì)產(chǎn)生作弊問(wèn)題影響學(xué)生成績(jī)的客觀性，也不利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、改進(jìn)教學(xué)方案，但傳統(tǒng)的考試方式是在監(jiān)考教師的監(jiān)考下開(kāi)展的，更能展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，為老師以后的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。