信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探究

摘 要：伴隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍也在逐漸擴大。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就已經(jīng)將信息技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段。通過學(xué)生的初級階段學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)融入其中，既能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，同時還能夠幫助學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在進行課堂講解的過程中往往無法突出課堂教學(xué)的重點，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，甚至一些教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)失誤情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的整體數(shù)學(xué)質(zhì)量不斷降低。對于這種教學(xué)現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)的應(yīng)用得到了很好的改善。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用一方面將課堂教學(xué)的主體完整地呈現(xiàn)出來，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排開展相關(guān)的教學(xué)工作，另一方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有較大的改善。

一、 小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分析

對于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，加上天性活潑好動，在學(xué)習(xí)的起始會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，但由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身的引導(dǎo)方法不正確，加上制定教學(xué)計劃時未充分考慮學(xué)生的實際情況，從而造成學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效果不佳。為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，針對性地制定教學(xué)措施，在保證課堂教學(xué)高效性的基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等進行提升。

（一） 學(xué)生注意力集中時間短，應(yīng)合理設(shè)置課堂教學(xué)時間

根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，不同年齡段的兒童對某一件事物的注意力集中時間是不同的，但所有的兒童注意力集中情況都比較差，對于這種情況，在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行設(shè)置時，其教學(xué)時間不宜過長，這樣能夠保證學(xué)生在整個課堂教學(xué)中注意力的集中，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二） 小學(xué)生自制能力較差，教師需對其進行適當(dāng)管制

小學(xué)生由于年齡較小，性格還未成長完全，這一階段的學(xué)生自控能力相對較差，其在學(xué)習(xí)的過程中往往是憑借本性，這使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)差異，在這種情況下，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況對其進行適當(dāng)?shù)墓苤?，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行耐心的解釋。而對于一些抽象性的數(shù)學(xué)知識，教師在進行教學(xué)時盡量避免讓學(xué)生死記硬背，需要幫助學(xué)生逐步對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行理解，在這一基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進行記憶。

（三） 學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重，教師需加以引導(dǎo)

對于小學(xué)生，其在學(xué)習(xí)時由于自身的知識內(nèi)容限制，往往都是憑借自身的喜好來進行學(xué)習(xí)，但不同的學(xué)生對不同科目的喜好不同，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)偏科問題。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要對存在偏科問題的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，同時根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整自身的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的興趣點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用分析

（一） 通過信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過多媒體設(shè)備將數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點展示給學(xué)生，然后教師通過多媒體設(shè)備將所有的學(xué)生囊括在整個課堂教學(xué)中，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受興趣的影響較大，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時需要以此為切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。像在進行講授一年級下冊中的認識人民幣這一課程內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備將書本上的人民幣更加真實靈活地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 通過信息技術(shù)的應(yīng)用解決數(shù)學(xué)教學(xué)難點

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其在目前已經(jīng)成為一種趨勢，隨著新設(shè)備的運行，很多困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)問題已經(jīng)得到了有效的解決。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是將教學(xué)中的難點問題在黑板上進行反復(fù)講解，但由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，很多學(xué)生還是難以理解。而采用多媒體教學(xué)設(shè)備之后，教師能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識和解題步驟等轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R點，幫助小學(xué)生更好地掌握。像在講授三年級上冊的長方形和正方形內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備將生活中的長方形和正方形實例進行展示，一方面能夠加深學(xué)生的印象，同時將抽象的知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三） 通過信息技術(shù)進行課后數(shù)學(xué)問題的解析

在當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國教育行業(yè)的主要形式，小學(xué)數(shù)學(xué)在開展教學(xué)的過程中也需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行良好的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)態(tài)度等。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，其能夠彌補課下教學(xué)中教師的不足，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的漏洞進行補充，幫助學(xué)生進一步完善自身的數(shù)學(xué)知識體系。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的建立來幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。像在講解四年級上冊中的三角形知識時，教師在講解完基礎(chǔ)內(nèi)容之后可以讓學(xué)生對課后的探究問題進行學(xué)習(xí)和思考，課下學(xué)生回家后，教師通過信息技術(shù)能夠建立一個信息交流平臺，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時對學(xué)生的問題進行及時的解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 總結(jié)

綜合上述所說，在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師能夠更好地同學(xué)生進行良好的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，幫助學(xué)生更好地理解，同時還可以構(gòu)建信息交流平臺，使教師能夠更好地掌握學(xué)生動態(tài)，更好地開展教學(xué)。

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作者簡介：李海霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市松山區(qū)河畔景地小學(xué)。