淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的深入推行，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求也變得更高，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生要通過自主思考和探究獲取知識，這樣會取得事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本篇文章主要對高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探討，并且提供了一些培養(yǎng)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

一、 引言

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種手段調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解會更加深刻和透徹，并且還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

二、 傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，教師為了不影響教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)過程中采取的是知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，課堂是以教師對數(shù)學(xué)概念和知識的講解為主，枯燥乏味的講解很難激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們不愿意主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解完全來自教師，缺乏自身的思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留在表面，靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力比較低。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師和學(xué)生的交流互動比較少，留給學(xué)生自由思考和自主學(xué)習(xí)的空間十分小，不能形成師生之間的有效互動，學(xué)生缺乏主人翁的意識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對教師的依賴非常強(qiáng)，如果讓他們自主學(xué)習(xí)常常會出現(xiàn)無所適從的情況。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，他們不會主動思考和解決問題，也就是說在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，這樣就在很大程度上影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因。

三、 高中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一） 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。通過課前的預(yù)習(xí)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)系統(tǒng)的了解，通過自主思考可以消化和掌握一些簡單的數(shù)學(xué)知識，這樣在課堂聽講的重點(diǎn)就放到了在預(yù)習(xí)中沒有消化的知識，并且充滿了強(qiáng)烈的求知欲。課前預(yù)習(xí)如果放任學(xué)生去完成，相信有很多學(xué)生都不會預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)也會抱著可有可無的態(tài)度，根本不會認(rèn)真預(yù)習(xí)，這就要求教師對預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前教師要有目的性的進(jìn)行提問，這樣就能促使學(xué)生去認(rèn)真預(yù)習(xí)，同時(shí)還要將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的難以解決的問題進(jìn)行歸納，然后有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在解決學(xué)生提出疑問的過程中要以引導(dǎo)為主，也就是通過思維引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決問題，久而久之他們會形成一套適合自己的自主學(xué)習(xí)，還會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效干預(yù)，學(xué)生在剛開始預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有掌握技巧和方法，這時(shí)教師就可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方案，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候思路會更加清晰，預(yù)習(xí)的目的會更加明確。從上面的分析就可以看出，課前預(yù)習(xí)是提高高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

（二） 營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看似復(fù)雜，實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，因此教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，多和他們互動交流，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，這樣不但能夠從提問中了解到他們對哪些知識還沒有掌握，進(jìn)而有針對性地調(diào)整教學(xué)方案，還能調(diào)動學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，他們在自主思考的過程中思維能力會得到鍛煉，會逐漸形成數(shù)學(xué)思想，這樣就能提高自主學(xué)習(xí)的能力。不管是學(xué)生提問還是回答問題，教師都要采取鼓勵(lì)教學(xué)的方法，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的問題要及時(shí)進(jìn)行回應(yīng)，然后通過點(diǎn)撥、啟發(fā)和設(shè)置疑問等，讓學(xué)生主動去思考和探究問題答案。學(xué)生一旦成功解決問題就會獲得成就感和自豪感，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自信心會變強(qiáng)，會愿意自主思考和分析數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會由變動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 激發(fā)學(xué)生自主探究意識

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要給予學(xué)生更多的自主思考和探究的空間，讓學(xué)生樹立主人翁的意識。教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，然后讓學(xué)生通過小組合作討論的方式去解決問題，問題能夠留給他們更多的思考過程，同時(shí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在小組合作討論的過程中他們的思維會碰撞出火花，不但能夠讓學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維方式，還能讓他們在別的小組成員身上學(xué)到更多知識。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，提高學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)、營造輕松的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生自主探究知識的意識等策略，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：程洋洋，遼寧省大連市，大連市信息高級中學(xué)。