教師進修學(xué)校培訓(xùn)教師的難點與突圍路徑分析

摘 要：教師綜合素質(zhì)的提升是教師進修學(xué)校的培訓(xùn)目的，在社會形勢飛速發(fā)展的當下，教師進修學(xué)校要立足于根本目的，優(yōu)化進修培訓(xùn)教學(xué)，打造真正合格的師資隊伍。為此，本文主要探討教師進修學(xué)校培訓(xùn)中面臨的困難，并提出一些突圍的有效策略，希望可以切實提高教師進修學(xué)校的培訓(xùn)水平。

關(guān)鍵詞：教師進修；進修培訓(xùn)；綜合素質(zhì)；師資隊伍

在國內(nèi)整個教育體系中，教師進修學(xué)校開展的教師培訓(xùn)教育占據(jù)著一定的地位，是提升教師綜合素質(zhì)的繼續(xù)教育陣地。這主要是因為當前師資水平已經(jīng)成為了社會普遍關(guān)注的焦點內(nèi)容，學(xué)校必須要努力迎合新時期的辦學(xué)要求，加強師資隊伍的培養(yǎng)力度。只是在當前的教師進修培訓(xùn)教育中，存在不少的問題亟待解決。

一、 教師進修學(xué)校培訓(xùn)教育的難點問題

推進教師進修培訓(xùn)教育是符合中國基本國情的重要舉措，也是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段，還是促進教師個人發(fā)展的重要途徑。因此，教師進修學(xué)校開辦的教師培訓(xùn)教育工作非常重要，但是卻在實際發(fā)展過程中面臨著一些困難：

（一） 培訓(xùn)初衷和培訓(xùn)結(jié)果發(fā)生脫節(jié)

教師進修學(xué)校對學(xué)校的教師進行培訓(xùn)，就是要提高新時期教師的綜合素質(zhì)水平，使其可以適應(yīng)當前的教學(xué)需要，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。只是在實際的進修培訓(xùn)過程中，存在培訓(xùn)初衷與進修培訓(xùn)結(jié)果相脫離的問題。歸根結(jié)底是進修培訓(xùn)教師的教學(xué)思想理念并沒有擺脫應(yīng)試教育思想的影響，所開展的培訓(xùn)內(nèi)容會帶有應(yīng)試教育的元素，所獲得的培訓(xùn)結(jié)果并不符合教師進修培訓(xùn)的初衷。

（二） 進修培訓(xùn)沒有充分考慮教師實際需求

每個教師都是獨特的個體，他們在各自的教學(xué)過程中會不斷進行反思，為了優(yōu)化自身的教學(xué)過程，會產(chǎn)生各自的教學(xué)需求。而教師參與到進修培訓(xùn)教育中來，也是希望可以滿足自己的教學(xué)需求，切實改善自己在教學(xué)上的不足。但是在實際的進修培訓(xùn)教育中，培訓(xùn)教師忽略了教師的個性化教學(xué)需求，其培訓(xùn)方法不但單一，而且缺乏針對性，容易讓教師的發(fā)展水平呈現(xiàn)出不平衡的特點。

（三） 教師參與進修培訓(xùn)的積極性比較缺乏

在進修培訓(xùn)中，存在著教師對進修發(fā)展的興趣不大，參與到培訓(xùn)課堂中來的積極性比較低。這就影響了進修培訓(xùn)活動的活躍度，也影響了進修培訓(xùn)的實際效果。一些進修培訓(xùn)者在面對這一問題時，沒有采取有效的引導(dǎo)措施，導(dǎo)致進修培訓(xùn)教育實效性低，不能有效達到提升教師綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)目標。

二、 教師進修學(xué)校進修培訓(xùn)教育的突圍路徑

教師進修學(xué)校開辦的進修培訓(xùn)教育在提升教師綜合素質(zhì)方面具有重要的意義，針對其在實際培訓(xùn)過程中存在的問題，筆者主要提出以下幾點改進建議：

（一） 加大教師進修培訓(xùn)宣傳力度

師資隊伍的建設(shè)是新時期學(xué)校在辦學(xué)過程中必須要改革的重要內(nèi)容，主要是因為學(xué)生的全面健康發(fā)展有賴于高質(zhì)量的教師人才所提供的教學(xué)服務(wù)。但是在新時期課程改革不斷深化發(fā)展的背景下，不少教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)水平并不能適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，導(dǎo)致新課改下的課堂教學(xué)有效性比較低。為了改善這一現(xiàn)狀，各校都需要將師資隊伍的建設(shè)擺在重要的位置，為教師提供進修培訓(xùn)的發(fā)展機會，提升自身的綜合素質(zhì)水平。為了提高教師參與進修培訓(xùn)的積極性，我們要加強進修培訓(xùn)教育的宣傳力度，促使教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，認識到提高自身綜合素質(zhì)水平對促進學(xué)生健康發(fā)展的重要性。而在進修培訓(xùn)教學(xué)中，第一課就應(yīng)該是讓教師認識到自我發(fā)展的重要性，使其主動參與到進修學(xué)習(xí)過程中。

（二） 為教師的進修創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在教師進修學(xué)校的進修教育方面，要為教師的進修創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境。為此，教師進修學(xué)校要構(gòu)建起科學(xué)合理的進修教學(xué)體系，完善進修教學(xué)管理制度，并且根據(jù)自身的實際條件，為教師的進修構(gòu)建起完善的教學(xué)平臺，為教師的自我發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且為其提供豐富的學(xué)習(xí)資源，增強教師對進修教育在促進自身發(fā)展方面的信心，從而積極地配合進修學(xué)校的進修教育活動，切實在進修教育的過程中提高自身的綜合素質(zhì)水平。

（三） 進行科學(xué)合理的培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

科學(xué)合理的培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計可以有效提升進修教學(xué)質(zhì)量。為此，進修學(xué)校要做到以下幾點：第一，進修學(xué)校要做好調(diào)研工作，制定合理的培訓(xùn)主題。一般而言，進修學(xué)校要深入到教師的教學(xué)中去，了解教師在實際教學(xué)活動中面臨的教學(xué)困境、產(chǎn)生的教學(xué)需要等。在進行培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計時，就可以充分考慮這些內(nèi)容。第二，進修學(xué)校要具有良好的預(yù)見性。為此，進修學(xué)校要解讀新時期的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并將其融入進來，讓進修培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可以注入新鮮活力，并保證其培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容具有良好的先導(dǎo)性。第三，進修學(xué)校要懂得把握好教師進修培訓(xùn)形勢，適時改進教師進修培訓(xùn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。尤其是教學(xué)對象是一線教師時，他們會具備非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，即便是新任的年輕一線教師也會有不少的知識儲備，這就要求進修培訓(xùn)人員能夠靈活解決培訓(xùn)中的突發(fā)問題，營造良好的培訓(xùn)教學(xué)氣氛，讓受訓(xùn)教師可以獲得知識結(jié)構(gòu)的更新，對進修培訓(xùn)教學(xué)給予積極的肯定。第四，進修學(xué)校要注意增強進修培訓(xùn)的趣味性與生動性。比如，可以使用信息技術(shù)來輔助培訓(xùn)教學(xué)，讓教師可以在輕松愉悅的氛圍中完成進修學(xué)習(xí)目標。

（四） 提升進修培訓(xùn)者的專業(yè)素養(yǎng)

進修培訓(xùn)者的專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上會影響到進修培訓(xùn)教學(xué)的實際效果。進修培訓(xùn)者面對的學(xué)生是學(xué)校里的教師，進修培訓(xùn)者自身的專業(yè)素質(zhì)必須要足夠高，才能滿足教師的進修學(xué)習(xí)需要。而且進修培訓(xùn)者自身的能力素質(zhì)就存在差異，所制定的培訓(xùn)內(nèi)容也會存在差異。但是不管培訓(xùn)內(nèi)容存在多大的差異，都必須要遵循因材施教的原則，盡可能地滿足進修教師的學(xué)習(xí)需要。因此，進修培訓(xùn)者必須要定期總結(jié)自身的培訓(xùn)經(jīng)驗，或者參與一些經(jīng)驗交流大會，在分享經(jīng)驗的過程中，有效提高自身的培訓(xùn)能力，保障教師的進修學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，當前教師進修學(xué)校的培訓(xùn)教學(xué)中面臨著不少的問題，進修學(xué)校要積極地采取具體可行的措施來解決其中的問題，提高教師參與到進修教學(xué)中的積極性，并且提高進修培訓(xùn)者個人的專業(yè)素養(yǎng)。同時，進修學(xué)校要注重為教師創(chuàng)設(shè)良好的進修學(xué)習(xí)環(huán)境，并且制定科學(xué)合理的進修教學(xué)設(shè)計，全面推進教師進修培訓(xùn)教學(xué)活動，促進教師綜合素質(zhì)能力的有效提升。

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作者簡介：俞洪輝，浙江省紹興市，浙江省新昌縣教師進修學(xué)校。