在語文教學中激發(fā)學生的學習興趣

崔艷紅

摘 要：語文課程的進一步推進，對語文教師的要求越來越高，教師要更新觀念，運用新的教學理念，新教法，新學法施教，從而挖掘語文課程的潛力。在語文教學中不管施行什么樣的理念，什么樣的方法，興趣必先行，培養(yǎng)學生的興趣是關鍵，興趣讓語文課程芳香四溢。興趣是語文老師上好語文課的基礎。

關鍵詞：激發(fā)；興趣；熱情；自信心；鼓勵；質(zhì)疑

語文課程的每個實施過程都要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，從講臺上走下來，進行開放性教學，多元性教學。讓“學生學”變“學生要學”，鼓動學生多角度體驗，珍惜學生獨特的個性體驗。試問：如果學生對此門功課不感興趣的話，即使教師再怎么嚴格要求，他們也不情愿去閱讀、思考、探究。哪怕是他們被迫接受了教師的安排，可是他們也只不過是充當了“裝載容器”而已，他們的思維并未發(fā)展，能力并未提高。他們就不會自覺地去學習知識，自覺地獲取信息，更不會去質(zhì)疑、探究，自然也就不會有感悟，更談不上獨特的情感體驗。相反，學生有了興趣，他們就會主動地參與學習，在獲取知識的同時培養(yǎng)能力，實踐能力，課堂氣氛也就自然而然的活躍起來，學生不但自主地、創(chuàng)造性地參與到活動中來了，而且他們的主體參與作用、主觀能動性也得以發(fā)揮。教學效果也會很好。因此，無論是教學過程的哪一個環(huán)節(jié)，興趣都起著至關重要的作用?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”正是如此。

一、用生動形象的教學語言，激發(fā)學習熱情

教師生動優(yōu)美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發(fā)學生對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動學生的內(nèi)心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。

二、用賞識表揚，增強學生學習的自信心，從而提高學習興趣

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發(fā)展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是夸出來的。

三、用游戲活動活躍課堂氣氛，增添學習興趣

小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”新課標也一直強調(diào)：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學生學習的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不用再用說教去教育學生，使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設游戲時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

四、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，正確評價和引導學生的觀點及做法，培養(yǎng)學生的學習興趣

“疑”是知識的起點。只有有“疑”，才會去解“疑”。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，通過教師與學生的共同討論，有些問題才能弄明白。這樣，不但培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，還提高了學生解決問題的能力。當然，面對一些問題，學生可能會提出有創(chuàng)意的見解，也可能會提出一些非常幼稚的觀點，對此，教師要正確評價學生觀點。要學會“撥沙撿金”，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，這樣，很大程度培養(yǎng)了學生的興趣。切不可粗魯對待，否則不但會打消學生學習、進取的積極性，甚至會很容易澆滅學生的興趣。

五、采用能引起學生感興趣的教學方法和學習方法

語文教師執(zhí)教的方法多種多樣，而學生的學法也層出不窮，？但不論是哪種方法，興趣都起著主導作用。就分組討論的方法來說，如果學生無興趣，那么，在具體的施實過程中，就會出現(xiàn)種種令人不滿意的現(xiàn)象，主動參與討論的學生少，課堂無活躍氣氛；部分學生利用討論時間聊天；討論不充分，教師便草草收兵等等。如此之情景，都只能使討論流于形式？，集體智慧得不到開發(fā)和利用，致使許多教師唉聲嘆氣、怨聲載道，認為新教材很難教。然而，并非如此，新教材不但文質(zhì)兼美，而且也是自然美、精神美、神韻美、人性美的高度統(tǒng)一，只要學生有興趣，那么，討論過程中也就不會有上述情形出現(xiàn)。學生會自主學習，主動與別人討論，甚至他還想與教師一起討論、合作、探究，他認為這樣可能比閑聊更有意思。自然，新教材的無窮魅力就會被開發(fā)出來。你看，他們在思考。他們的思維在發(fā)散，他們的思緒在飛躍，他們的情感在飛揚，他們的靈感在迸發(fā)。此時，教師你是欲收不止，激烈的討論會使你欣慰地微笑，求知的目光會燃燒你沉寂的心靈，獨特的情感體驗會贏得你贊許的目光。老師們，同學們這樣的討論難道不讓你振奮嗎？這樣的課堂難道不讓你神采飛揚嗎？

興趣是打開知識寶庫的鑰匙。面對“網(wǎng)絡”時代發(fā)展的今天，教師必須要會教，而且也要終身學習。因此，在教學中就離不開興趣，且興趣必先行。有了興趣，學生才會自主地去學習各種知識，也才會勤奮地、執(zhí)著地學習各種知識，在浩瀚的知識海洋才能暢游其中，多少未知的領域才會去探索、開發(fā)，也才會發(fā)現(xiàn)科學本身所具有的無窮魅力。只有教師為學生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學習環(huán)境，學生才能安心、舒心地學習。所以作為小學語文教師，要不斷搜集學生喜聞樂見的教學資源，采用多種手段為學生創(chuàng)設良好的教學情境，使學生學得熱心、學得開心。這樣我們的語文課堂才會彰顯出青春活力。