小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探研

肖玲

摘 要 日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)初期最關(guān)鍵的一環(huán)，它對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及日后的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。筆者圍繞如何提高數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)知識(shí) 生活教學(xué) 現(xiàn)狀對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議指出：“學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不能死記硬背，而應(yīng)以理解為基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系?！毙W(xué)階段作為教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的影響，唯有開(kāi)啟一個(gè)好的開(kāi)端，從小學(xué)階段將其與生活無(wú)限靠近，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的生活化。筆者長(zhǎng)期一線數(shù)學(xué)教學(xué)，以下就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討。

1生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)主要是指在教學(xué)中運(yùn)用生活中的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助教學(xué)的開(kāi)展與進(jìn)行，在教學(xué)中貼近生活，密切教學(xué)與生活的距離，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的統(tǒng)一。生活化教學(xué)的提出可以追溯到偉大的學(xué)者杜威的教育理念的提出，杜威認(rèn)為“學(xué)校即社會(huì)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造”，他主張教學(xué)必然要在生活中汲取知識(shí)，唯有迎合學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能讓教與學(xué)走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。這一觀點(diǎn)同當(dāng)前的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)要感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的理念是相一致的。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)的一種趨勢(shì)，有著深遠(yuǎn)和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和淵源。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化原因分析

2.1小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

我們常常將學(xué)以致用掛在嘴邊，但是在當(dāng)前的教育現(xiàn)狀面前我們真的達(dá)到學(xué)以致用的要求了嗎？很顯然，我們的教學(xué)離學(xué)以致用還有很大的距離。由于人們對(duì)教育的要求和側(cè)重點(diǎn)都放在了成績(jī)的高低上，自然就忽視了教學(xué)與生活之間的融合。眾所周知，縱然是小學(xué)生每天也都擔(dān)負(fù)著重大的學(xué)習(xí)壓力，很多小學(xué)生甚至已經(jīng)開(kāi)始了漫長(zhǎng)的熬夜做作業(yè)的旅程。不可置否，學(xué)習(xí)的最終目的是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，在日常工作學(xué)習(xí)中解決遇到的困難，但是由于小學(xué)生自身的年齡特征和發(fā)育特點(diǎn)，使得他們?nèi)狈⒆约赫莆盏降闹R(shí)運(yùn)用到問(wèn)題解決中的能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)要注重與日常生活的聯(lián)系，盡可能將生活中的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，而不是一味地灌輸單純的知識(shí)。由此可見(jiàn)，小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。

2.2現(xiàn)行教材要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

在教學(xué)中教材是教學(xué)的依據(jù)，正所謂“萬(wàn)變不離宗”，教材凝聚了學(xué)生需要掌握的基本的知識(shí)點(diǎn)，唯有依據(jù)教材才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，我國(guó)的教材也在不斷地革新，在教材的編纂上也越發(fā)地與生活實(shí)際相結(jié)合，特別是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的編訂，更是融合了越來(lái)越多的生活情節(jié)和元素，這有助于增加數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性。這種新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教材要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)施生活化教學(xué)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用更為生活化的方式進(jìn)行教學(xué)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑與策略

3.1情境教學(xué)，激發(fā)興趣

所謂情境教學(xué)，主要是指在課堂中營(yíng)造一個(gè)和教學(xué)相關(guān)的情境，從中對(duì)所要講述的知識(shí)進(jìn)行講授。調(diào)查顯示，情境教學(xué)能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生保持聽(tīng)課的專注力。作為小學(xué)生本身?yè)碛兄鴮?duì)外界的最原始的好奇心，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，很少有學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)與生活問(wèn)題相結(jié)合，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要盡可能地生活化教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情境是較為有效的生活化手段之一。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造其沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景，在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅能增加數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

3.2結(jié)合生活實(shí)例，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

作為小學(xué)階段的學(xué)生，一般都對(duì)別人的經(jīng)歷很感興趣，所以說(shuō)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式之一就是從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維一起解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)例進(jìn)行講授是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要一步，在知識(shí)點(diǎn)的講授中作為教師應(yīng)該隨時(shí)可以將生活實(shí)例引入其中，提升小學(xué)生的理解程度，但是要注意的是在結(jié)合實(shí)例中要盡可能地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，而不要過(guò)高或者過(guò)低地脫離學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)。

3.3注重體驗(yàn)，開(kāi)設(shè)生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐課

小學(xué)階段的學(xué)生處在直觀想象思維和動(dòng)作思維階段，自身的感受和體驗(yàn)是最有效的獲得知識(shí)的途徑之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的道路中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)不應(yīng)該只停留在單純的理論教授和學(xué)習(xí)上，而應(yīng)該切實(shí)地讓學(xué)生走進(jìn)生活、多種感官體驗(yàn)與感受，在此基礎(chǔ)上成長(zhǎng)與收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只停留在理論階段，而要切實(shí)地讓學(xué)生走到生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將其同教學(xué)相結(jié)合，則就是要求教師要適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐課程，讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課來(lái)走進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，并提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注度，提高他們自我動(dòng)手和實(shí)踐的能力，盡可能減少學(xué)生空洞的理論知識(shí)和片面的提升成績(jī)的弊端的出現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)教育是對(duì)學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生感知周?chē)h(huán)境里時(shí)間、空間現(xiàn)象的第一步。因此，掙脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，是確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行、學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的必要手段。

參考文獻(xiàn)

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