基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式構(gòu)建

歐陽(yáng)綺壯

摘 要 英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是現(xiàn)今教育的重中之重，無(wú)論是高等教育還是義務(wù)教育中都少不了英語(yǔ)教育，尤其是如今經(jīng)濟(jì)文化等的全球化，更是對(duì)英語(yǔ)教育提出了一定高度的要求。隨著英語(yǔ)教育的普遍化與基礎(chǔ)化，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教育也越來(lái)越顯得至關(guān)重要，也是實(shí)踐學(xué)英語(yǔ)從娃娃抓起的理論說(shuō)法。然而英語(yǔ)教育不僅僅是單一的，基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生英語(yǔ)教育才是當(dāng)下符合社會(huì)進(jìn)步符合學(xué)生成長(zhǎng)的良好教育。文章針對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)哪Ｊ?，旨在建立合適的學(xué)習(xí)體系，幫助小學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 小學(xué)生 核心素養(yǎng)

在面對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的少年兒童身上或多或少存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題，有的是普通詞匯或是課業(yè)問(wèn)題，更重要的是存在有依賴性問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上影響了他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，尤其是依賴性問(wèn)題，大多與恰當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)教育的欠缺有關(guān)。而很多學(xué)生自己、老師甚至家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，即使有部分老師或家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始采取措施，但很多也只是浮于表面，沒(méi)有達(dá)到理想的效果，孩子的學(xué)習(xí)依賴性問(wèn)題依舊存在。眾所周知，素養(yǎng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的前提，下面針對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一點(diǎn)做出詳細(xì)闡述。

1小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)基于核心素養(yǎng)與自主性

小學(xué)英語(yǔ)教育有一些自己的特點(diǎn)，因?yàn)槊嫦驅(qū)ο笫切W(xué)生，所以是簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的、積極的、普遍的、有趣的，對(duì)于教育者的要求也是基于這些方面的。在小學(xué)生英語(yǔ)的教育上，現(xiàn)在大家說(shuō)的最多的就是要通俗易懂、要興趣使然，當(dāng)然，這些沒(méi)錯(cuò)，但是，我們似乎忽略掉了一個(gè)重要的東西——過(guò)程。大家都說(shuō)，結(jié)果很重要，但是，過(guò)程也同樣重要不是嗎？小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程究竟應(yīng)該是怎樣的？大多人對(duì)于這一點(diǎn)并不能夠提出效果顯著的見(jiàn)解。這里要說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于核心素養(yǎng)與自主性的，也就是說(shuō)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)過(guò)程應(yīng)該是自主地、基于核心素養(yǎng)的。

那么何為核心素養(yǎng)？顧名思義，當(dāng)然是成長(zhǎng)中所不能缺少的本質(zhì)性的素養(yǎng)。比如，最基本的道德教育或者德育思類的灌輸，孝敬父母、尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、善良正直、謙虛禮貌等等的優(yōu)良品德素養(yǎng)。還有一些做人的基本道理或是為人處事的良好品行，像誠(chéng)實(shí)守信、拾金不昧、積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助等的優(yōu)良美德?；诤诵乃仞B(yǎng)的英語(yǔ)教育也就是在英語(yǔ)教育過(guò)程中注意滲透道德教育，與道德品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一言一行，留意其學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，這些從本質(zhì)上說(shuō)就是進(jìn)行核心素養(yǎng)背景的建設(shè)。良好的核心素養(yǎng)背景能夠?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)頗多益處，比如可以加深理解、加強(qiáng)記憶、增添趣味性、實(shí)踐結(jié)合理論、良好的氛圍熏陶等。

除此之外，還有對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的自主性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能顯得比較困難，但是，若是從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)，那么對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)將是受益匪淺的。可是怎樣算是自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？首先，重點(diǎn)在于“自發(fā)”，自主的學(xué)習(xí)可能需要很大程度的自律，但這里對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自發(fā)地學(xué)習(xí)就已經(jīng)是為自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，或者某種程度來(lái)說(shuō)就是自主學(xué)習(xí)。要讓小學(xué)生自發(fā)地去了解未知，自己去探索答案，自發(fā)地提出疑惑并自然地把目光投放在解決問(wèn)題上，然后可以憑著好奇心或者興趣進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。再者，重心應(yīng)該放在長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持上，無(wú)論什么都需要堅(jiān)持，只有長(zhǎng)期的處于自主自發(fā)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，才能夠真正起到自主性學(xué)習(xí)的效用。這樣一步一步的學(xué)習(xí)不僅踏實(shí)了學(xué)習(xí)中每邁出的每一個(gè)步伐，也是在不斷地反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。

2構(gòu)建核心素養(yǎng)背景下自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好模式

核心素養(yǎng)背景下的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只是紙上談兵，這需要一個(gè)完好的體系來(lái)踐行，真正做到基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)需要通過(guò)構(gòu)建良好的模式架構(gòu)來(lái)進(jìn)行托載。這里提出一些合理建議，望能給與這種學(xué)習(xí)方式以好的推進(jìn)和拓展。

2.1建立學(xué)習(xí)小組促進(jìn)學(xué)生自發(fā)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于一個(gè)班級(jí)上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生課堂一般是人數(shù)眾多且難以因材施教的，所以建立合適的學(xué)習(xí)小組顯得十分有意義。而且建立小組進(jìn)行組與組的共同學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、上進(jìn)意識(shí)、互助意識(shí)，還能很好地帶動(dòng)大家的自發(fā)組織等的意識(shí)。像有的班級(jí)里的學(xué)生喜歡扎堆，這種現(xiàn)象也能夠通過(guò)此類方式得到很好的良性糾正。建立了小組，處于最起碼的責(zé)任心意識(shí)或者集體榮譽(yù)感，大多學(xué)生都會(huì)自發(fā)地考慮帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)的對(duì)策，或者是私下進(jìn)行幫扶，或者是經(jīng)常進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)于未知有自己的思考，不僅避免了小團(tuán)體的亂七八糟的發(fā)展，也從一定程度上監(jiān)督到身邊伙伴的學(xué)習(xí)，實(shí)為好的事情。課文中也可以進(jìn)行一定的滲透，例如，在六年級(jí)下冊(cè)中講到City時(shí)，課文中人物的對(duì)話就可以用來(lái)舉一反三，同時(shí)給了學(xué)生們練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙嗷?duì)話中真正明白各個(gè)國(guó)家地區(qū)的不同人文風(fēng)情。更重要的是，通過(guò)課堂話題類教學(xué)可以促進(jìn)他們的課下溝通，關(guān)于迥異的風(fēng)俗會(huì)有自己的理解，也會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行更多的良好互動(dòng)，不僅是素質(zhì)教育，也是文化教育。

但是建立小組不能夠根據(jù)學(xué)生自己的偏好來(lái)進(jìn)行，需要老師的認(rèn)真考慮，既要考慮到學(xué)生的友誼，也要考慮到集體的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)良好的氛圍來(lái)進(jìn)行熏陶，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也不能夠老扎堆，這樣會(huì)形成兩極分化的惡性循環(huán)。還有，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能夠總是拘泥于書(shū)面或是教師，應(yīng)該促使學(xué)生走出教室，接近自然、接近文化，多進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓大家在競(jìng)賽中進(jìn)步，也是在對(duì)了解周邊文化進(jìn)行一個(gè)督查，時(shí)刻關(guān)注動(dòng)向，令其往好的方向發(fā)展。

2.2實(shí)行趣味性寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)生制度

教育，現(xiàn)在大多人已經(jīng)轉(zhuǎn)為趣味性教育了，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要想促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，那么興趣將是必不可少的一條。如何通過(guò)興趣將學(xué)生帶入狀態(tài)呢？寓學(xué)于樂(lè)將是一種不錯(cuò)的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中感受玩的樂(lè)趣。

例如，可以經(jīng)常性的舉辦一些英語(yǔ)類活動(dòng)，或者英語(yǔ)類游戲，可以經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)拉歌比賽，不但讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是僅僅在書(shū)本上的，而是充滿樂(lè)趣的，還可以促進(jìn)學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練，學(xué)習(xí)新的英文歌新的英文游戲，從而促使了后面的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大家主動(dòng)性。這也是一個(gè)自我反思的過(guò)程，可以讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)更主動(dòng)的進(jìn)步，也算是做到讓素質(zhì)教育融入其中了。當(dāng)然，舉辦一些節(jié)目展示也是很好的，像英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)電影配音等的，都是很好的溫故知新、求知探索的方式，較大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，推進(jìn)了學(xué)生的自主性英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

還有，在課文教學(xué)時(shí)，例如，在五年級(jí)上冊(cè)中提到的Meal，這是一個(gè)很好的接觸餐桌內(nèi)容、接觸生活禮儀的機(jī)會(huì)，這時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，可以做一些小的調(diào)研調(diào)查，可以選擇則班上較為靦腆的學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)和交流，通過(guò)課文這一介質(zhì)讓學(xué)生更了解自己的乃至他人的生活，更好的做到相互體諒、相互理解，甚至可以收獲到讓孩子體味父母艱辛的效果。這樣還有個(gè)好處，就是調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)各個(gè)地方的餐桌文化的好奇心，從而會(huì)自主地進(jìn)行探索，引發(fā)更多的文化學(xué)習(xí)與交流，幫助學(xué)生了解到更多文化內(nèi)涵。

2.3保持良性互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步探索

一個(gè)良好的課堂，不僅僅要求學(xué)生們有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)然也需要老師以身作則，認(rèn)真對(duì)待課堂，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。尤其是在師生關(guān)系的建立上要格外有覺(jué)悟，好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，是學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的融化劑。老師，作為一名人民教師，本身就肩負(fù)著責(zé)任，而老師本身也是德育的良好典范，做一名合格教師是本職責(zé)任。老師也應(yīng)該在教授課程的過(guò)程中言傳身教，盡量多的與學(xué)生良好溝通，良性互動(dòng)，多與學(xué)生交流自己的德育小事，讓學(xué)生對(duì)德育從一開(kāi)就樂(lè)于接受，調(diào)動(dòng)起他們的興趣，避免純粹的理論，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，除了課堂上，即使在課下也應(yīng)積極回應(yīng)學(xué)生反映的問(wèn)題或是合理要求，令其自主地思考、自發(fā)地學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

當(dāng)然，也可以通過(guò)生活與教材相結(jié)合來(lái)進(jìn)行滲透，像Teacher這樣的話題，或者四年級(jí)下冊(cè)中fathers day、mothers day這樣的話題，這些都是很好的題材，能夠從基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育角度來(lái)言傳身教，也可以從知識(shí)拓展角度來(lái)進(jìn)行延伸教育，促進(jìn)學(xué)生自主地思考、自主學(xué)習(xí)，還可以從興趣調(diào)動(dòng)角度進(jìn)行熏陶、進(jìn)行啟發(fā)。

小學(xué)生在一些方面還是存在有欠缺的，這就需要老師的耐心指導(dǎo)與良好溝通。老師的角色是相當(dāng)重要的，不但起著教書(shū)育人的作用，更重的責(zé)任則是督促學(xué)生在正確的軌道上穩(wěn)穩(wěn)地、扎實(shí)地一步步前進(jìn)。老師應(yīng)該與學(xué)生建立起良性的互動(dòng)方式，采用由淺入深，逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到正能量的督促，并與學(xué)生共同為建立起自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好模式而努力，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)的大背景下健康成長(zhǎng)，自主進(jìn)步，為自己的未來(lái)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫晶華.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略[J].遼寧教育，2018（13）：72-73.

[2] 胡文成.小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（11）：9.

[3] 李哲微.小學(xué)生高段英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[4] 劉娟.小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014.