如何做好聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)

劉鳳

摘 要 數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使它不再是枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與聾生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。這對(duì)于聾生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)生活情景 實(shí)踐 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

1把情景教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就是在教學(xué)中應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)聾生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周?chē)挛铩⒄J(rèn)識(shí)生活，將聾生的數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。由于聾生先天的聽(tīng)力障礙，他們最初的教育從“看”開(kāi)始。因此，課堂上要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

1.1借助直觀生活情景教學(xué)

在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在教學(xué)中緊扣教材，以教材和生活中密切相關(guān)的問(wèn)題一定要解決。例如在我在教《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情景：出示漂亮的生日蛋糕圖，用圖片吸引學(xué)生的注意力，接著問(wèn)學(xué)生，在什么時(shí)候吃生日蛋糕？你們記得自己的生日嗎？你們記得爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)纳諉幔繉W(xué)生有可能不知道，有的學(xué)生就連自己生日都不一定能記起來(lái)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我出示每名學(xué)生及與他們最親近的人的出生日期，讓他們用本子抄下來(lái)，等自己親人過(guò)生日的時(shí)候，用自己積攢下來(lái)的零花錢(qián)，給親人買(mǎi)上一個(gè)蛋糕。在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。

1.2教學(xué)中培養(yǎng)聾生動(dòng)手操能力

教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，是通過(guò)聾生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純的依賴(lài)教師的講解去獲得，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問(wèn)題情景活動(dòng)化。讓聾生投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的應(yīng)用題時(shí)，為了在這里體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，我拿來(lái)了5個(gè)小正方體，7根小棍棒，我先擺放第一排小正方體，讓聾生在第二排擺放小棒。聾生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，知道了誰(shuí)多，誰(shuí)少，從而建立了誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少的概念，為理解抽象的線段圖打下了基礎(chǔ)。聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力的障礙，理解水平較差，從而影響了智力的發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，切實(shí)提高課堂效率，需要老師有較好的教學(xué)手段，充分發(fā)揮聾生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用“直觀演示”促使聾生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，使聾生思維處于活躍的狀態(tài)，從而能積極思考，自覺(jué)接受新知識(shí)，并對(duì)新學(xué)知識(shí)有深刻的印象。在學(xué)習(xí)“路程、實(shí)間、速度”時(shí)，為了讓聾生理解好“速度和”一詞，我讓聾生實(shí)際走一走，兩人速度不同，速度快的走的路程多，速度慢的走的路程少，找好距離后，兩人背靠背走，一分鐘所走的路程和，也就是兩人的速度和。通過(guò)實(shí)際演練，學(xué)生掌握了“速度和”這一概念。 在聾生掌握“速度和”的基礎(chǔ)上，根據(jù)出示的例題，讓聾生從一段路的兩端以不同的速度走，看需要幾分鐘能走完，有了演練的基礎(chǔ)，聾生清楚地理解了應(yīng)用題的含義，并能正確地列出算式。

2聾校數(shù)學(xué)生活化與實(shí)踐緊密相連

我們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的在于應(yīng)用，所以要讓聾生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。聾生在今后參與社會(huì)和生產(chǎn)勞動(dòng)中會(huì)遇到許多實(shí)際問(wèn)題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。當(dāng)聾生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)聾生走出課堂，走進(jìn)生活，嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，去深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)聾生的應(yīng)用意思和能力。

2.1多種形式的生活實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和整理知識(shí)之后，讓聾生自己去調(diào)查，本校老師的年齡，然后在求出平均年齡。在學(xué)習(xí)完元、角、分的知識(shí)后，可以帶領(lǐng)聾生到超市購(gòu)物，學(xué)會(huì)付錢(qián)；讓聾生當(dāng)售貨員，會(huì)計(jì)算，會(huì)給顧客找錢(qián)。通過(guò)實(shí)踐讓聾生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.2讓?xiě)?yīng)用題設(shè)計(jì)與聾生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教材所提供的學(xué)習(xí)材料有不符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容進(jìn)行改變，并根據(jù)聾生實(shí)際情況補(bǔ)充一些富有時(shí)代氣息的、貼近聾生生活實(shí)際、為聾生所喜歡的學(xué)習(xí)素材。例如“比的應(yīng)用”一課，原例題不能去吸引聾生好好學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)什么數(shù)學(xué)意識(shí)。因此，在教學(xué)中對(duì)此教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行更新。比如可設(shè)下列情景教學(xué)：

（1）課前帶聾生數(shù)好20本故事書(shū)，按照4：1分給本班的男生和女生，問(wèn)你會(huì)分嗎？有幾種分法？

（2）匯報(bào)交流。你是怎么分的？男生和女生各得多少本？教師選出2名同學(xué)到前面分一分。有一名同學(xué)把20本故事書(shū)本分5份，知道一份是4本，男生得到4份，得16本，女生得1份，得4本。另一名同學(xué)把20本故事書(shū)猜想2份，其中的1份可能是（1、2、3、4、5……），最后鎖定在4本上合適，另一個(gè)16本。隨說(shuō)后一種方法慢了些，但這也是一種方法。

（3）選擇其中的比較好的方法，補(bǔ)充情景，改為提出問(wèn)題，男生、女生各得多少本？作為例題，然后師生共同分析、討論并解答。

（4）把20本故事書(shū)，還可以按照不同的比分嗎？試一試？讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，也可同桌相互出練習(xí)。

實(shí)踐證明，聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既要以課本為主，又不能受課本的限制。教師要引導(dǎo)聾生善于思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又要培養(yǎng)聾生實(shí)踐操作能力，讓聾生自然地融入生活，并且會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)。教師要為聾生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。