中高職貫通語文教學(xué)改革分析

萬小娟

摘 要 中高職語文是重要的基礎(chǔ)課程，尤其對于中高職院校的學(xué)生來說，其能夠提升他們的語言運用能力、綜合人文素質(zhì)、就業(yè)競爭力等，是不可忽視的重要學(xué)科?？墒钱?dāng)前，語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，語文已經(jīng)逐漸被變?yōu)榱诉吘墝W(xué)科。下文中，筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)驗，探討了改革中高職貫通語文教育的方式與方法。

關(guān)鍵詞 中高職 語文 問題 改革

1中高職貫通語文教學(xué)的作用

1.1語文教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文自身的學(xué)科特點決定了語文教學(xué)可以與專業(yè)結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。語文是字、詞、句、篇章的講授，某一篇文章或某一類語文知識都與社會發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容都包含著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)的某一類或某幾類相關(guān)知識，關(guān)系著人類生活的方方面面，傳遞著人類對美好生活的向往，折射著人類進(jìn)步的偉大光輝。中高職貫通下的語文教學(xué)可以順應(yīng)并遵循專業(yè)人才的心理發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生的心理特點來開展。語文教學(xué)在人才創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能上的培養(yǎng)對于專業(yè)人才的全面發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。

1.2語文教學(xué)是素質(zhì)教育的需要

中高職貫通模式語文課程是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)而開設(shè)的一門公共文化基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的主干課程。特點是高效，省時。設(shè)置本課程的目的，是為了使中高職貫通制學(xué)生的語文知識、寫作能力和講話水平達(dá)到與高職應(yīng)用型人才必備的基礎(chǔ)相適應(yīng)的水平，提高其閱讀、理解、鑒賞和表達(dá)能力，為學(xué)好其他專業(yè)課程、為畢業(yè)后參加社會工作和從事的職業(yè)生涯打下良好的語文基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們在增強(qiáng)文學(xué)知識、語言修養(yǎng)和美感品質(zhì)的同時，進(jìn)一步升華個人人生的高雅志趣和人文情懷；培養(yǎng)自己的職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后真正能夠成為一個全面發(fā)展的、潛力巨大的員工。

2中高職貫通語文教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生語文水平殘次不齊，中、高職語文存在脫節(jié)現(xiàn)象

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是中考落榜生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動力不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加之對文化基礎(chǔ)課程重視不夠、要求偏低，很多學(xué)生的字詞認(rèn)讀、段落朗讀等語文基本能力都不過關(guān)；只注重專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高職后，對語文課程非常吃力，部分學(xué)生考試不及格，喪失學(xué)習(xí)信心，久而久之便自認(rèn)是學(xué)習(xí)上的失敗者，自卑感強(qiáng)，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。中職學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)語文課困難的問題反映出中高職語文語文課教學(xué)內(nèi)容和要求上存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。這種脫節(jié)現(xiàn)象的存在反映了中、高職課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的思想和原則的差異。

2.2教師隊伍配置跟不上新形勢

由于中高職階段相對獨立，缺乏一體化的人才培養(yǎng)思維，導(dǎo)致在語文教師隊伍的配置上問題也是層出不窮。語文教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)更是會讓本身基礎(chǔ)較差的學(xué)生對語文采取置之不理直至放棄的態(tài)度。從教學(xué)方法來看，大多數(shù)職業(yè)院校的語文都是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，這種教師單向講授和學(xué)生被動聽講的方式壓抑了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

3中高職語文教學(xué)改革的措施

3.1中高職語文教學(xué)改革新機(jī)制的構(gòu)建

中高職語文教學(xué)改革是需要一個平臺的，如果缺少了一個改革的平臺，中高職語文教學(xué)的改革便無從談起。作為中高職院校的決策者、管理者應(yīng)當(dāng)為中高職語文教學(xué)改革搭建起一個平臺，這個平臺應(yīng)該是建立在“大課堂”理念下的平臺。因此，需要構(gòu)建中高職語文教學(xué)改革的新機(jī)制。這種新機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括平臺機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、考評機(jī)制、激勵機(jī)制等。平臺機(jī)制就是要改變中高職語文教學(xué)的形式，這種形式不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)與學(xué)生的第二課堂活動相結(jié)合，與學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)活動相結(jié)合。教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)當(dāng)是設(shè)計符合高等職業(yè)教育特點的中高職語文的教學(xué)大綱， 確定教學(xué)內(nèi)容和方法。

3.2中高職語文教學(xué)模式的改革

中高職語文的教學(xué)模式要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來，要做好三個方面的結(jié)合：一是，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。課堂教學(xué)不僅指傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而且包括與語文相關(guān)的各類講座，在語文教學(xué)課時大量削減或停開的情況下應(yīng)以講座為主。各所中高職院校的學(xué)生都成立許多社團(tuán)，學(xué)生的參與面很廣，他們的活動開展的豐富多彩，但是，他們需要必要的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。語文老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用。二是，語文教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合。語文老師參與學(xué)生管理可以多層面地了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的情況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的社團(tuán)活動大都是團(tuán)委、學(xué)生工作處組織和管理的， 為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學(xué)生工作處管理，這是中高職語文教學(xué)模式發(fā)生重大變化所決定的。三是， 語文教學(xué)與學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)活動相結(jié)合。學(xué)生有相當(dāng)一部分時間在參與實訓(xùn)、實習(xí)活動，學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調(diào)查報告等實用性的文章，語文老師可以對學(xué)生必要的輔導(dǎo)。同時， 也提高了語文老師的實踐能力。在語文老師中， 有許多老師都是出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門，他們沒有社會實踐經(jīng)歷，因此，他們講課很難脫離書本。

3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性

學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和提高并不一定完全通過課堂來實現(xiàn)，可以這樣說，語文是與每一個人的工作、生活密切相關(guān)的一門學(xué)問。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應(yīng)的語文教學(xué)平臺，采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性。要求學(xué)生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉(zhuǎn)變角色，成為中高職院校中國傳統(tǒng)文化的宣傳者，成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的引領(lǐng)者，成為提高學(xué)生語文能力的指導(dǎo)者。

教師要指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、適用的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為一名院校語文教師，一定要多下工夫，以使自己的教育教學(xué)水平不斷提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。