還互動本真，創(chuàng)小學(xué)音樂高效課堂

韋兆明

摘 要 提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的互動性是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，小學(xué)音樂課堂教學(xué)同樣如此。但是從當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實際情況來看，老師在課堂互動性方面還存在一定的問題，學(xué)生仍然處于被動接受知識的地位，教學(xué)質(zhì)量不高，高效課堂的打造更是難以滿足實際教學(xué)需要。本文在深入分析互動教學(xué)優(yōu)勢特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了提升小學(xué)音樂教學(xué)互動性的有效對策，希望能為高效課堂的打造奠定良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞 互動 小學(xué)音樂 高效課堂 教學(xué)策略

從實際的教學(xué)情況來看，缺少課堂互動性是當(dāng)前教學(xué)實踐中普遍存在的問題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性很難得到有效調(diào)動，高效課堂的創(chuàng)造更是無從談起，因此，為了實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升，創(chuàng)造高效課堂，提升課堂教學(xué)的互動性，還互動本真是一種行之有效的途徑。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生在課堂上的互動頻率，為高效課堂的創(chuàng)造提供良好的前提條件，促進小學(xué)音樂教學(xué)不斷向前發(fā)展。

1還互動本真對于創(chuàng)造小學(xué)音樂高效課堂的重要意義

1.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯

高效課堂的創(chuàng)造是建立在教學(xué)教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)之上的。教師的教學(xué)理念是經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐形成的，這些教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，必然有其一定的合理性。但是隨著時代的不斷發(fā)展，教育形式和社會對于人才的需求已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來，對于教育形式更是提出了較高的要求，同時傳統(tǒng)教育理念也正在經(jīng)歷著巨大的考驗。為了更好的適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，提升教育的時代性特征，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷學(xué)習(xí)全新的教育方法，這樣才能符合教育發(fā)展的基本要求。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中提升互動性，改變了教師傳統(tǒng)的教育觀念，使教師能夠積極主動的改進教學(xué)模式，并且在教學(xué)過程中，更加關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，摒棄以往在課堂上的主導(dǎo)作用，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，為高效課堂打造奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2可以加深小學(xué)生對于音樂知識的印象，提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不管是考試還是對知識的實際運用，都是建立在充分理解理論知識之上的，如果對于知識的掌握不夠透徹，教學(xué)就難以達到理想的效果。但是在傳統(tǒng)的教育理念指導(dǎo)下，老師在教學(xué)過程中對于學(xué)生理解知識的程度關(guān)注不夠，加之課堂教學(xué)缺少互動，學(xué)生在枯燥的教學(xué)環(huán)境之中很難實現(xiàn)理解能力的有效提升，有時學(xué)生還對知識處于一知半解的狀態(tài)，老師就已經(jīng)開始了新知識點的講解，這對于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)是非常不利的。提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中具有一定的導(dǎo)向性，從而有效的學(xué)習(xí)新知識，不斷深化對音樂知識的理解和掌握程度，這對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有明顯的促進作用。

1.3提高課堂互動性可以使小學(xué)音樂教學(xué)更加生動

一直以來，老師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中一般都采取相對單一的教育方式，教學(xué)過程中缺少一定的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高。根據(jù)一般的教育理論，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)熱情和掌握程度，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該適當(dāng)提升知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而創(chuàng)造高效課堂，這樣才能達到良好的學(xué)習(xí)教育效果。但是從當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐來看，老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂互動性方面還存在著一定的問題，教學(xué)過程中相對比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。通過提升課堂教學(xué)互動性，老師可以摒棄原有的枯燥教學(xué)形式，利用更加生動和形象的方法，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)實踐中，這對于高效課堂的創(chuàng)造有著十分積極的作用。

2還互動本真，創(chuàng)小學(xué)音樂高效課堂的有效對策

創(chuàng)造小學(xué)音樂高效課堂不是一個簡單的教學(xué)過程，開展互動性教學(xué)也需要采取一系列行之有效的教學(xué)對策，這樣才能達到預(yù)期的教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升，促進小學(xué)音樂教學(xué)更好發(fā)展。具體來說，還互動本真，創(chuàng)小學(xué)音樂高效課堂，可以通過以下幾種教育形式實現(xiàn)：

2.1通過互動提高小學(xué)音樂課堂中學(xué)生的參與感

根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)律，只有學(xué)生充分的參與到教學(xué)過程中，才能實現(xiàn)對知識的全面掌握。因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將課堂上學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的獨立性和自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，灌輸式教育模式之所以不能有效提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，達不到預(yù)期的教育目的，其主要原因之一就是學(xué)生的主體地位沒有得到充分的凸顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到一定的成就感。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突出學(xué)生的主體地位。

因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)理念，改變以往灌輸式教學(xué)的形式，采取互動教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和教學(xué)計劃的實施，都應(yīng)該圍繞提高學(xué)生互動性方面開展。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會有持續(xù)的動力，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和體驗感，為創(chuàng)造小學(xué)音樂高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)條件。

2.2通過互動引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)實踐中

在音樂教學(xué)實踐中，課堂的開放性是遠遠不夠的，這與傳統(tǒng)教育機制存在著很大的關(guān)系。既有的教育機制和傳授式的教學(xué)形式一直是小學(xué)音樂教學(xué)的主要方式，這種教學(xué)理念下是不可能出現(xiàn)開放性教學(xué)課堂形式的。因為（下轉(zhuǎn)第128頁）（上接第126頁）課堂上的時間幾乎都被老師的講解所占據(jù)，并且教師為了提升教學(xué)的整體效率，加快教學(xué)的整體進度，都盡可能多的講解理論知識，而學(xué)生在接受知識的過程中如果基礎(chǔ)知識和素質(zhì)存在不足，就會出現(xiàn)疲于應(yīng)付的情況，老師講解的知識不能全面理解和掌握，所以在短暫的授課時間之內(nèi)，學(xué)生根本就沒有時間進行思考。而開放性課堂最為根本的特點就是能夠引發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索，進而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二者之間存在著較大的矛盾之處。作為老師來講，應(yīng)該盡量提高課堂教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，能夠利用問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進學(xué)生主動思考問題，調(diào)動自己的知識儲備，解決問題。通過良好的課堂互動，鼓勵學(xué)生之間出現(xiàn)不同的思考角度和對問題的不同看法，支持思想上的碰撞，這樣學(xué)生才能在思考問題和解決問題的過程中有所提升，這也是創(chuàng)造小學(xué)音樂高效課堂的一條有效途徑。

2.3積極開展課堂互動，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

填鴨式教學(xué)一直是之前小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中普遍采用的教學(xué)形式，老師一直給學(xué)生灌輸相應(yīng)的理論知識，學(xué)生一味的進行理解和背誦，然后為了鞏固所學(xué)知識，加深印象，又進行大量訓(xùn)練，然后循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，這種灌輸式的教育方式是應(yīng)試教育背景下產(chǎn)生的教育產(chǎn)物，并且由于當(dāng)前教育機制問題，使其存在了相當(dāng)長的時間。但是隨著全新教育理念的出現(xiàn)和發(fā)展，素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育發(fā)展的主旋律，越來越多的學(xué)校和教師都開始注意到素質(zhì)教育對于學(xué)生的積極影響。積極采用和創(chuàng)新教學(xué)模式，解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生逐漸擺脫應(yīng)試教育的束縛，實現(xiàn)天性的釋放，這是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該重點考慮的關(guān)鍵問題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是學(xué)生接受新知識的有效途徑，課堂教學(xué)效率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的影響。

所以在全新教學(xué)理念的指引下，老師應(yīng)該將小學(xué)音樂教學(xué)課堂還給學(xué)生，通過良好的互動教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，摒棄之前老師在課堂上滔滔不絕進行知識講解的授課形式，盡量少教甚至不教，而是給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中開展互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。針對所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，自己提出問題。自己尋找解決問題的具體措施和答案。學(xué)生之間也可以互相提出問題，然后互相解答，提高互動頻率，創(chuàng)造出高質(zhì)量的小學(xué)音樂高效課堂。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，積極采取有效形式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，積極開展互動教學(xué)，提高學(xué)生之間的互動頻率，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中，進而實現(xiàn)還互動本真，創(chuàng)小學(xué)音樂高效課堂的教育目標(biāo)。

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