建筑CAD課程教學(xué)模式改革探析

聶雋怡

摘 要 隨著CAD在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，CAD設(shè)計(jì)教學(xué)已成為各大院校的一門必修課。由于CAD設(shè)計(jì)教學(xué)在國內(nèi)興起的時(shí)間不是很長，加之有很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生制圖基本功不過關(guān)，想讓學(xué)生們真正去掌握著一門技術(shù)，各大學(xué)校就要探索新的建筑CAD教學(xué)模式。本為主要論述CAD課程的教學(xué)方法中存在的問題，進(jìn)而提出一個(gè)解決措施，希望對(duì)相關(guān)人員的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞 建設(shè)CAD課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革

0引言

CAD軟件在建筑領(lǐng)域、機(jī)械領(lǐng)域都有了廣泛的應(yīng)用，這也促使加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能成為了亟需要解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中的糟粕之處，直接的影響了CAD課程的發(fā)展。所以，要對(duì)CAD課程進(jìn)行教學(xué)上的改革，才能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和操作能力、才能夠滿足我國市場(chǎng)的需求、讓更多的學(xué)生能夠更好的就業(yè)、才能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的增長。

1 CAD課程的教學(xué)方法中存在的問題

1.1 CAD 課程常規(guī)教法存在問題

有教師曾考察過一些中職院校CAD課程的開設(shè)情況，他們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教學(xué)中存在很多的不足。比如：教師們的教育教學(xué)觀念依然很保守，照本宣科，就命令講操作。在教學(xué)中缺乏師生間應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺失動(dòng)力。由于過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生們漸漸地對(duì)CAD課程失去了應(yīng)有的興趣。

1.2教學(xué)的方式單一

教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是把教師的教、學(xué)生的學(xué)和教材的內(nèi)容如何有效連接的問題。教學(xué)方法的選擇，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。不可能找到一種“放之四海而皆準(zhǔn)”的所謂萬能的教學(xué)方法，所以在實(shí)際教學(xué)中，要做到見仁見智。制約教法的因素有內(nèi)因和外因兩方面，外因包括教具、學(xué)生，內(nèi)因則是教師自身：教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教師自身素質(zhì)都是制約教法的因素，在具體教學(xué)實(shí)施過程中要重視教學(xué)方法的優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用。

目前的CAD教學(xué)中，教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，過于的單一，依舊是采用幾種方式進(jìn)行教學(xué)。比如說：在利用CAD進(jìn)行繪圖時(shí)，依然是進(jìn)行平面圖、立面圖、剖面圖的繪制，來培養(yǎng)學(xué)生操作能力的技巧。這樣的教學(xué)模式只是將用紙和筆進(jìn)行繪圖的方式換成了計(jì)算機(jī)進(jìn)行，并不能夠讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)造，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的抄圖狀態(tài)。教學(xué)模式過于單一，沒有創(chuàng)新，并在一定程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作。

1.3沒有彰顯學(xué)生的主體地位

在建筑CAD課程教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到尊重和彰顯。學(xué)生教學(xué)主體地位沒有得到尊重和彰顯是建筑CAD教學(xué)過程中存在的重要問題，這使得在建筑CAD教學(xué)的過程中，學(xué)生很少自主思考，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。建筑CAD課程開展的重要目的之一就是為了使學(xué)生能夠熟練利用計(jì)算機(jī)來輔助進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，能夠在設(shè)計(jì)的過程中充分地進(jìn)行創(chuàng)新，從而使建筑能夠最大限度地滿足需求者的各項(xiàng)綜合要求等。但是，很多教師在開展課堂教學(xué)的過程中，以演示軟件的操作和解釋軟件的功能為主，讓學(xué)生跟著自己操作。這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)被限制，很難做出有創(chuàng)意性的建筑設(shè)計(jì)。

2建筑 CAD 課程教學(xué)模式改革的措施

2.1以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用建筑CAD軟件要想熟練掌握CAD繪圖技能，其所必需的就是學(xué)生動(dòng)手去操作、去練習(xí)，但是現(xiàn)有的教材不能滿足教學(xué)對(duì)圖紙的大量需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是通過教師的講解來學(xué)習(xí)各種作圖技巧，對(duì)課本上詳細(xì)的指令介紹都感到很頭疼，課本使用率低。課本上的練習(xí)不能滿足學(xué)生練習(xí)的需要。如果僅有理論知識(shí)，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)，還是會(huì)有某些難度，如果教師能夠從課程出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目分解若干任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生使用CAD軟件的興趣，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)又能使學(xué)生在完成任務(wù)過程中掌握CAD軟件實(shí)踐操作技能，提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)本課程的目的。

2.2改變教學(xué)的方式

在這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的各類平臺(tái)都能夠結(jié)合教學(xué)起到實(shí)用性的作用。對(duì)于CAD課程而言，是技術(shù)和實(shí)踐的結(jié)合，為了能夠讓學(xué)生能夠更快地掌握知識(shí)，豐富教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠提高。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的社交平臺(tái)或其他的應(yīng)用軟件，和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生提出問題，可以同學(xué)之間相互討論，老師可以根據(jù)學(xué)生不懂的地方進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，能夠及時(shí)的解決問題，讓學(xué)生能夠更快的進(jìn)行。這也是有效的拉近師生之間、學(xué)生之間距離的方法，能夠讓學(xué)生的課堂氛圍更加的輕松，這也能夠有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。

2.3注重學(xué)生主體地位

在建筑CAD教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，就是要在教學(xué)的過程中堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)CAD軟件為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自己的自主性和創(chuàng)新型，不斷地提升自己的CAD軟件操作能力。首先，在教學(xué)的過程中以學(xué)生自學(xué)為主。在實(shí)際的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生小組進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能夠在合作中不斷地對(duì)CAD軟件進(jìn)行探索，最大限度地發(fā)揮軟件的功能。其次，教師進(jìn)行相應(yīng)的講解。教師的講解主要針對(duì)于重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就能夠迅速抓住建筑CAD軟件的核心，就能夠在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要不斷地現(xiàn)和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生順利地開展建筑CAD軟件的學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語

總之，教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，在進(jìn)行建筑CAD教學(xué)時(shí)，要具有專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，貫徹一體化的教學(xué)理念，與學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠真正掌握CAD技術(shù)。

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