案例教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

胡章榮

摘 要 高校教改要求教師在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，這給授課教師帶來(lái)了巨大的壓力。將翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，可以有效改善當(dāng)前的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 案例教學(xué)法

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生所增設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程。開(kāi)設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程目的是為了進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力，讓學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的能力。但很多高校壓縮了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的課時(shí)，學(xué)時(shí)的限制導(dǎo)致教師在課堂上沒(méi)有足夠時(shí)間對(duì)重要理論和概念充分闡釋，往往點(diǎn)到為止，造成學(xué)生一知半解。學(xué)生接受知識(shí)能力的差異和傳統(tǒng)課堂“同步學(xué)習(xí)”特性間的矛盾，使得學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要無(wú)法得到滿足。對(duì)此，本文利用翻轉(zhuǎn)課堂把課堂教學(xué)分成課前自主學(xué)習(xí)、課堂解惑答疑、課后總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)階段，結(jié)合”案例教學(xué)法“將理論知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，從而達(dá)到學(xué)以致用，查漏補(bǔ)缺的目的，全面提高大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

2翻轉(zhuǎn)課堂與案例教學(xué)法

“翻轉(zhuǎn)課堂”是把以教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師把即將學(xué)習(xí)的知識(shí)提前發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在課前以看視頻講座、閱讀電子書(shū)、上網(wǎng)查詢等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上主要以成果或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目展示、探討交流為主的一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自學(xué)效率和學(xué)生的參與度，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有巨大的作用。“案例教學(xué)法”是指在課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)科理論體系，緊扣具體教學(xué)目的，將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，形成學(xué)生樂(lè)于接受的典型或?qū)嶋H模擬案例，使學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，又能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。其主要理念是將散亂的、碎片化的知識(shí)通過(guò)加工整理后形成案例素材，包括教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目和程序等。

3翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)施

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)驗(yàn)課包括WORD、EXCEL、PPT三部分內(nèi)容，這些內(nèi)容需要在熟悉軟件界面的基礎(chǔ)上勤加練習(xí)才能熟練掌握，對(duì)于大一新生而言，該門(mén)課的課時(shí)較少，有電腦的同學(xué)也不多。在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和案例教學(xué)法，可以充分減少課時(shí)壓力，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”實(shí)踐性較強(qiáng)，理論性較弱，容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，因此，在備課過(guò)程中，一定要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)大綱，熟悉重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并將涉及的新知識(shí)和理論制作成多種形式的課前學(xué)習(xí)資源（如微視頻 動(dòng)畫(huà) 文本資料等），并設(shè)計(jì)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，統(tǒng)一打包發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生完成自學(xué)并進(jìn)行分組討論后，將討論結(jié)果以課前報(bào)告單形式反饋給教師；教師根據(jù)反饋情況，了解學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，收集教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)教學(xué)案例。案例既要考慮知識(shí)的綜合性，邏輯性，也要考慮趣味性和實(shí)用性。如，在學(xué)習(xí)word文字處理時(shí)，可以通過(guò)“求職簡(jiǎn)歷”案例將word中文字處理、排版處理、圖形處理、表格處理、郵件發(fā)送等內(nèi)容融入其中。

3.2案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法的實(shí)施主要分為前期討論，中期案例操作，后期成果展示及評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。上課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并花幾分鐘概括系統(tǒng)化的章節(jié)知識(shí)以及時(shí)喚醒學(xué)生的前期準(zhǔn)備記憶，同時(shí)也能大體了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。知識(shí)回顧完后將前期反饋的問(wèn)題報(bào)告分發(fā)給每個(gè)小組，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組成員積極參與到問(wèn)題的討論中，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面深入討論，并及時(shí)收集在討論中產(chǎn)生的新問(wèn)題，討論結(jié)束后對(duì)小組討論中的遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。接著就是采用教學(xué)多媒體手段在教師的 “導(dǎo)演” 下進(jìn)入案例的情景，對(duì)案例的過(guò)程、生活中的應(yīng)用、主要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，如WORD文字處理中的“學(xué)生簡(jiǎn)歷”案例與每個(gè)學(xué)生未來(lái)求職息息相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后將案例模版分發(fā)給學(xué)生，督導(dǎo)學(xué)生自行完成，在此過(guò)程中，老師一方面對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行小組或個(gè)人一對(duì)一指導(dǎo)，另一方面從所有同學(xué)中篩選出優(yōu)秀的案例成果，構(gòu)建優(yōu)秀案例作品庫(kù)。

3.3課后的測(cè)評(píng)

完成案例后，需要對(duì)學(xué)生對(duì)案例的完成情況做出客觀全面的評(píng)價(jià)，這里以組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。首先由每個(gè)小組對(duì)組內(nèi)成員的作品做出評(píng)價(jià)，給出評(píng)分，并篩選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，組內(nèi)評(píng)議完成后，每個(gè)小組篩選出一個(gè)成員附帶優(yōu)秀作品參與組間互評(píng)，最后老師對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，篩選出班級(jí)中最優(yōu)秀的作品。通過(guò)互評(píng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在欣賞評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)漏洞，給于及時(shí)彌補(bǔ)；同時(shí)，教師可以聽(tīng)取學(xué)生對(duì)案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的感受，和對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議。

4總結(jié)

本文以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例，淺析了當(dāng)前部分高校計(jì)算機(jī)公共課的開(kāi)設(shè)中存在的問(wèn)題，借此將“翻轉(zhuǎn)課堂”和“案例教學(xué)法”引入高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中。從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)階段詳細(xì)介紹了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“案例教學(xué)法”在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)施過(guò)程。

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