數(shù)據(jù)分析在高職院校教育教學(xué)改革課題管理工作中的應(yīng)用

鞠艷梅 李俊

摘 要 教學(xué)改革對提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義，通過利用數(shù)據(jù)分析對教改課題的結(jié)題率、主持人的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析，從而得出教改課題的狀態(tài)數(shù)據(jù)，有利于教改課題管理工作的改進(jìn)，提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 數(shù)據(jù)分析 措施

數(shù)據(jù)分析是用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分析方法對收集來的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取有用信息和形成結(jié)論而對數(shù)據(jù)加以詳細(xì)研究和概括總結(jié)的過程。這一過程也是質(zhì)量管理體系的支持過程。在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)分析有效地幫助人們作出判斷，以便采取適當(dāng)行動。

近幾年，每年廣西教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育教學(xué)改革課題約有700多項(xiàng)，另外還有每年各院校所立項(xiàng)的院級課題，如何對這些課題進(jìn)行科學(xué)有效地管理，使這些課題能以高質(zhì)量完成，發(fā)揮它的作用，實(shí)現(xiàn)它的最大價值，這就對這些課題的管理單位和部門的課題管理工作提出了更高的要求。為了研究職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究狀態(tài)水平，我們對廣西近兩年和我院2004-2015年教改課題狀況，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

1職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目狀態(tài)分析

1.1廣西近兩年總體結(jié)題情況分析

從近兩年廣西教育廳下發(fā)的公布結(jié)題情況的通知可知：2016年，廣西職業(yè)院校共申請627項(xiàng)廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題，其中550項(xiàng)獲得批準(zhǔn)結(jié)題，70項(xiàng)職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目需修改后結(jié)題，13個職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目暫緩結(jié)題；2017年，廣西職業(yè)院校共申請588項(xiàng)廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目結(jié)題，其中521項(xiàng)獲得批準(zhǔn)結(jié)題，67個職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目暫緩結(jié)題（圖1、圖2）。

從圖1和圖2數(shù)據(jù)可以看出近兩年廣西職業(yè)院校的教育教學(xué)改革項(xiàng)目一次結(jié)題率并不是很高。

1.2以我院為例對教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析

1.2.1對我院2004-2015年的教學(xué)改革課題的狀態(tài)進(jìn)行分析

經(jīng)過對我院2004-2015年的教改課題的狀態(tài)進(jìn)行分析，在這12年里，已結(jié)題課題占總立項(xiàng)課題數(shù)的66%，終止課題占總立項(xiàng)課題數(shù)的26%，申請延期的課題占總立項(xiàng)課題數(shù)的8%（圖3）。通過調(diào)查，其中終止課題中因主觀放棄研究的占89%，因調(diào)離、退休等客觀因素終止的占11%（圖4）。

從圖3和圖4數(shù)據(jù)可以看出教改課題的結(jié)題率并不高，而且因主觀因素放棄課題研究的比例相當(dāng)大。

1.2.2對我院課題主持人年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分析

2004年-2015年參與教改課題研究的主持人中40歲以上的教師占69%，40歲以下的青年教師占31%（圖5）。高級職稱教師占63%，中級職稱教師占37%（圖6）。

擔(dān)任1項(xiàng)課題的主持人人數(shù)占57%，擔(dān)任2項(xiàng)課題的主持人人數(shù)占27%，擔(dān)任3項(xiàng)以上課題的主持人（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第82頁）人數(shù)占16%（圖7）。已結(jié)題課題主持人中高級職稱人數(shù)占70%，中級職稱人數(shù)占30%（圖8）。

從圖7數(shù)據(jù)可以看出還是有一定比例的教師對教改課題研究是積極性比較高，教研能力比較強(qiáng)。

從圖8數(shù)據(jù)可以看出中級職稱比高級職稱的結(jié)題率低一倍多，與實(shí)際的中級職稱與高級職稱的人數(shù)比還是有一定的差距的。

2從上面數(shù)據(jù)分析可以看出

青年教師以及中級職稱教師參與教改課題研究的積極性并不是很高，教改課題研究的主要力量來自高級職稱以及中年以上教師，而且，從結(jié)題率來看，中級職稱主持人結(jié)題率明顯低于高級職稱主持人的結(jié)題率，這樣對于一個青年教師和中級及以下職稱占比較大的學(xué)院的整體教學(xué)質(zhì)量的提高也是十分不利的。要想改變現(xiàn)狀，還要從加強(qiáng)教師教學(xué)改革研究能力的培訓(xùn)，尤其是對青年教師以及中級及以下職稱的教師進(jìn)行培訓(xùn)，并從制定科學(xué)合理的教科研管理辦法以及激勵機(jī)制等方面著手進(jìn)行教改課題的管理。

3結(jié)論

教改課題研究不僅能夠提高教師個人發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，還能使教學(xué)質(zhì)量顯著提高，通過數(shù)據(jù)分析對歷年教改課題的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行分析，能夠快速發(fā)現(xiàn)教改課題管理中存在的問題以及需要改進(jìn)的地方，從而總結(jié)出更加有效的管理方法，并制定出一系列有針對性的措施，充分發(fā)揮教改課題研究的作用。

通過數(shù)據(jù)分析，教改課題管理應(yīng)先從教科研管理制度完善開始，加強(qiáng)課題的過程培育，和過程監(jiān)督，并且通過相應(yīng)的激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師的積極性，不斷壯大學(xué)院的教科研隊伍，通過加強(qiáng)教科研隊伍的建設(shè)，從而使教師個人綜合素質(zhì)和學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

基金項(xiàng)目：2018年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下廣西職業(yè)教育數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用研究》（2018KY1096）。

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