言傳身教

梁宇燕

摘 要 隨著新課程改革的不斷落實(shí)，越來越多的小學(xué)班主任意識到自身所肩負(fù)的職責(zé)，必須對傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使管理模式更能為學(xué)生所接受，滿足學(xué)生的成長以及發(fā)展需求，同時還需大大提高班級管理效率。而本文則主要針對小學(xué)班主任管理的相關(guān)問題進(jìn)行分析，主要提出用心育人的重要性及必要性，也總結(jié)了多年來作為班主任的育人經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的見解與思考，詳見下述。

關(guān)鍵詞 言傳身教 小學(xué) 班主任 班級管理 用心育人

小學(xué)班主任在班級管理過程中需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，不僅要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，同時也要具備足夠的耐心、細(xì)心與責(zé)任心，發(fā)自內(nèi)心的引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達(dá)到言傳身教的效果。還需以愛的力量感染學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)用心育人，彰顯以人為本的教育特色，這樣才能達(dá)到最佳的管理效果。接下來筆者主要淺談了小學(xué)階段班主任教學(xué)工作開展的途徑，詳見下述。

1公平管理，合理編排座位

在小學(xué)班級管理的過程中，座位的編排是班主任育人及管理過程中所面臨的重要任務(wù)，座位編排的合理與否將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒發(fā)生變化。以往的教學(xué)模式下，班主任在編排座位的過程中都會以高矮的次序進(jìn)行編排，以簡單的編排方式將學(xué)生分配到不同的座位中，但這樣的編排方式體現(xiàn)了較強(qiáng)的隨機(jī)性，其中某各區(qū)域的學(xué)生將會過于活躍，他們在教師的教學(xué)過程中不認(rèn)真聽講、溜號、干擾教學(xué)秩序，從而影響了課堂氣氛，這一負(fù)面影響還會逐步拓展，給其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒造成影響。除此之外，也有部分區(qū)域的學(xué)生過于沉默，不善于表達(dá)自我，在回答問題時缺少自信，同時也不愿意配合教師的教學(xué)工作。不僅如此，也有部分區(qū)域的學(xué)生在寫作業(yè)以及回答問題的過程中一絲不茍，得到大部分教師的贊許與鼓勵。針對以上情況，可見座位編排對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響極大，因此，教師需要對傳統(tǒng)的座位編排模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，運(yùn)用新的編排理念，不僅要結(jié)合學(xué)生的身高，還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及日常表現(xiàn)，盡可能使座位編排更加合理?？蓪嗉墐?nèi)的學(xué)生分為多個小組，將身高相似的學(xué)生分為一組，而后再將班級干部穿插到不同的小組，起到模范帶頭作用，正因?yàn)槊總€組同學(xué)的身高相差無幾，所以可在此基礎(chǔ)上實(shí)施每周小組輪換，并對學(xué)生的座位號進(jìn)行輪換。

例如，李俊璋在第一周處于一組4號的位置，那么第二周他都要輪換到二組5號的位置，以此類推，這樣的輪換方式將會使得座位的編排更加科學(xué)、客觀與合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受了平等的待遇，他們也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，利于教師教學(xué)工作的開展，營造良好的課堂氛圍。

2以足夠的耐心去影響學(xué)生，提高管理效率

小學(xué)班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的愛心與耐心，以充滿愛的管理方式，給學(xué)生帶來更多的影響，發(fā)揮其模范帶頭的作用，除此之外，也要求班主任加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，用心關(guān)愛班級內(nèi)的每位學(xué)生，不可出現(xiàn)不公平的管理行為。針對日常學(xué)習(xí)過程中缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以引導(dǎo)，以充滿內(nèi)心的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生深切體會到被愛的感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)會愛他人。

比如，許多小學(xué)班主任在實(shí)施班級管理的過程中都會遇到各類叛逆、不聽話的學(xué)生，這部分學(xué)生將會給班主任帶來較大的管理壓力，甚至?xí)ζ洚a(chǎn)生抵觸心理，他們在學(xué)習(xí)過程中無法按照教師的要求完成作業(yè)任務(wù)，同時在課堂上也會干擾課堂秩序，給其他學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響，也大大降低了課堂教學(xué)效果，很難保證教師的教學(xué)質(zhì)量。大部分教師針對此類學(xué)生都會置之不理，會以強(qiáng)硬的態(tài)度嚴(yán)加管教，這樣的管理方式只會使這部分學(xué)生缺少自信，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒，對于其日后發(fā)展以及成長來講極其不利，同時也無法主動自覺的參與到教學(xué)活動。面對此類令人頭疼的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)首先了解其家庭環(huán)境，而后再深入的走進(jìn)其家庭，掌握學(xué)生的具體情況，從而明確學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)的根本原因，明白究竟是什么樣的原因?qū)е聦W(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，而后可知此類學(xué)生及家庭環(huán)境大多較為特殊，主要可分為以下幾種情況。第一，父母忙于工作，疏于學(xué)生的教育與引導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，一不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活態(tài)度反抗父母的種種行為。第二，父母離異，父母離異對于孩子的影響極大，這部分學(xué)生缺少父親或母親的關(guān)愛，同時在成長過程中也飽受譏諷與嘲笑，從而引發(fā)心理上的變化，將更多的精力放置在其他方面，很難全身心的投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。除此之外，這樣的家庭環(huán)境也會導(dǎo)致學(xué)生不同程度的存在焦慮、抑郁心理，學(xué)生無法通過自我控制緩解這樣的心理障礙。第三，學(xué)生從小由爺爺奶奶看護(hù)。這樣的家庭環(huán)境下，爺爺奶奶將會給予學(xué)生過多的寵愛，針對學(xué)生的不良習(xí)慣無法及時糾正，同時其教育理念也極其落后，無法為孩子提供方向上的指引，很容易使學(xué)生的成長及發(fā)展過程中出現(xiàn)偏頗。針對以上幾種情況，班主任應(yīng)當(dāng)明確家庭給孩子成長所造成的影響，而后意識到這部分學(xué)生大多是因?yàn)槿鄙賽?、缺少發(fā)展方向，無法自行辨別黑白，甚至混淆視聽。所以，班主任需要給予這部分學(xué)生更多的愛，針對他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不應(yīng)當(dāng)立即批評，而是要更多的鼓勵，利用課余時間與之溝通，加強(qiáng)心靈上的交流，拉近學(xué)生與班主任之間心靈的距離，明確學(xué)生成長以及發(fā)展過程中的困難，并總結(jié)其個性特征，引導(dǎo)其形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)興趣，同時也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，愿意主動參與到教學(xué)活動中配合教師，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由此可見，用心育人、用愛澆灌，才（下轉(zhuǎn)第73頁）（上接第71頁）能給學(xué)生帶來正面積極的影響，幫助他們走出成長的泥潭，找尋發(fā)展的正確方向 ，做好自我定位，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。

3以人格魅力感染學(xué)生

小學(xué)班主任是想提高班級管理效率，就應(yīng)當(dāng)從自身做起，發(fā)揮自身的模范帶頭作用，提高自身的管理能力與專業(yè)素質(zhì)，為班級管理工作的開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，教師高尚的品格與專業(yè)的教學(xué)理念會給學(xué)生帶來積極影響，學(xué)生愿意向班主任學(xué)習(xí)，并發(fā)自內(nèi)心的佩服、敬愛班主任，利于班主任管理工作的開展，也會為日后教學(xué)與管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，班主任在課余時間進(jìn)入班級，應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生交流，明確學(xué)生的整體情況，再掌握其個性特征，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，強(qiáng)化師生間的情感交流，使學(xué)生意識到班主任的耐心與細(xì)心，發(fā)現(xiàn)班主任也有和藹可親的一面。在此基礎(chǔ)上，還需從小事做起，見到教室內(nèi)有垃圾隨手撿起，作業(yè)本臟了及時擦除污垢，大掃除時也應(yīng)參與其中，不僅僅是引導(dǎo)，還要與學(xué)生一同完成掃除任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任的勤勞與樸實(shí)。這樣言傳身教的育人方式，必然會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，發(fā)揮其自身的帶頭性作用，給予學(xué)生方向上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，逐步形成良好的個性品格，促使學(xué)生全面發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，本文主要針對小學(xué)班主任班級管理的相關(guān)問題進(jìn)行分析，提出用愛教書、用心育人這一管理理念，以愛的管理方式去感染學(xué)生，給學(xué)生帶來積極正面的影響，同時還需做好管理工作，比如，合理編排座位，使得教學(xué)及管理工作更加公平、公正，針對后進(jìn)生需要給予更多的愛心與耐心，鼓勵他們走出成長的泥潭，步入正確的發(fā)展軌道，最后，而后在日常管理工作中發(fā)揮模范帶頭作用，以人格魅力影響學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)化發(fā)展。最后，希望筆者的分析與探討為相關(guān)的小學(xué)班主任帶來借鑒與參考，從而提高班級管理效率。

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