利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)

王德強(qiáng)

摘 要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷的提升，互聯(lián)網(wǎng)等多種新型媒體不斷涌現(xiàn)。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，引起了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人重視。為了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了一系列的討論。學(xué)生核心素養(yǎng)概念是以全面培養(yǎng)綜合型人才為核心，僅依靠傳統(tǒng)教育是無(wú)法培養(yǎng)出綜合型人才的，所以必須利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展教育渠道。本文通過(guò)利用增加中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，加大中職學(xué)生思維能力和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)力度，構(gòu)建中職學(xué)生良好的核心培養(yǎng)環(huán)境，全方面培養(yǎng)中職學(xué)生核心素養(yǎng)。此次研究目的是為了明確互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教師教學(xué)專業(yè)水平。提高培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì) 中職學(xué)生 核心素養(yǎng)

1增加中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的日常生活中起到了重要作用，成為了人們?cè)诠ぷ魃钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。在教育工作領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)已滲入課堂中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用視頻、微信、微課等改變學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及思維方式。中職教育工作者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，依托互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)信息技術(shù)又開(kāi)展出多種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富了課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，渲染了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)提升了教師的教學(xué)專業(yè)水平，增加了中職學(xué)生的核心素養(yǎng)途徑，有效的提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2加大中職學(xué)生思維能力和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)力度

2.1增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本理論知識(shí)，更應(yīng)將理論知識(shí)結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可避免在日后生活中，學(xué)生遇到難題時(shí)，不懂得換位思考，一昧的以一種思維方式進(jìn)行解決難題，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)轉(zhuǎn)變思維模式。增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)，可有效的在數(shù)據(jù)信息活動(dòng)中采用互聯(lián)網(wǎng)處理問(wèn)題。如通過(guò)數(shù)據(jù)分析，判斷信息資源，合理的解決信息活動(dòng)中遇到的困難。例如。在每一年秋季，各大校園都會(huì)舉行學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，跑步比賽是運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目中不可缺少的一部分，一般記時(shí)工做人員都是通過(guò)掛表，秒表等進(jìn)行報(bào)時(shí)，在運(yùn)動(dòng)員達(dá)到終點(diǎn)時(shí)，極有可能導(dǎo)致時(shí)間上出現(xiàn)誤差，引起各方面的爭(zhēng)議。對(duì)于現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生可教與記時(shí)工作人員運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)中下載免費(fèi)的記時(shí)程序，把記時(shí)任務(wù)交與計(jì)算機(jī)，運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)時(shí)，計(jì)算機(jī)可直接停止記時(shí)，并準(zhǔn)確的讀出運(yùn)動(dòng)員用時(shí)時(shí)間。增強(qiáng)學(xué)生思維能力，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極為迅猛，給人們的生活、工作與學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)，由于不法分子的窺視，網(wǎng)絡(luò)安全相繼的出現(xiàn)了問(wèn)題。如，人們的個(gè)人隱私遭受偷窺，軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)被盜取，網(wǎng)絡(luò)上傳播不良信息等問(wèn)題，反映出一個(gè)人的道德水平素質(zhì)水平高低。所以教師應(yīng)當(dāng)在教育學(xué)生理論性知識(shí)方面的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)生責(zé)任意識(shí)是指學(xué)生在社會(huì)中，應(yīng)為個(gè)人在文化方面的修養(yǎng)、道德規(guī)范以及行為自律等方面的負(fù)責(zé)。學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)時(shí)，懂得遵循國(guó)家教育法律，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，利用網(wǎng)絡(luò)信息增強(qiáng)自身的民族氣概。學(xué)生只有遵守對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，才能有效地維護(hù)個(gè)人的合法權(quán)益以及公共信息安全。

3構(gòu)建中職學(xué)生良好的核心培養(yǎng)環(huán)境

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思與探究能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題上進(jìn)行相關(guān)的思考，學(xué)生也應(yīng)將自身的思路大膽的表述出來(lái)，同時(shí)，允許學(xué)生在課堂上積極的探討，但不能影響其他學(xué)生的討論。學(xué)生可通過(guò)合作學(xué)習(xí)了解自身的不足與優(yōu)勢(shì)所在，促進(jìn)學(xué)生反思與探究能力。例如，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師將各個(gè)計(jì)算機(jī)與主機(jī)連接，控制副機(jī)，將主機(jī)上的作品展現(xiàn)與學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，剖析作品的各個(gè)細(xì)節(jié)，并教于學(xué)生，當(dāng)學(xué)生明白操作過(guò)程后，可使學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作完成后，可通過(guò)計(jì)算機(jī)云教學(xué)平臺(tái)，并將好作品展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師與學(xué)生進(jìn)行友好的溝通互動(dòng)，一起互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還有效的加強(qiáng)了學(xué)生反思與探究能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探究與求知欲。

3.2合理創(chuàng)建教學(xué)方式并實(shí)施正確評(píng)價(jià)

教師可利用互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為感興趣的、盡量貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，將教學(xué)重要知識(shí)點(diǎn)合理安排在教學(xué)情境當(dāng)中。比如在植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)與國(guó)慶節(jié)等節(jié)日時(shí)，教師可安排學(xué)去收集、查找有關(guān)節(jié)日的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。然后通過(guò)利用計(jì)算機(jī)軟件制作PPT，演示各種多彩圖片并依次進(jìn)行播放。教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)中鮮活的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與進(jìn)學(xué)習(xí)中，并將課題內(nèi)容的核心融入進(jìn)情景模式當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生綜合核心素質(zhì)。同時(shí)，教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求時(shí)，應(yīng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化。在教育評(píng)價(jià)中，教師不應(yīng)只僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該包括學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的掌控能力、創(chuàng)新自身思維、在小組學(xué)習(xí)合作中的表現(xiàn)、課外活動(dòng)的參與等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成績(jī)只是屬于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的一種手段，不能代表學(xué)生日后的成就，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不為相同的，所以教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生以后未來(lái)的發(fā)展是有著重大的影響的。教師應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)水平，并對(duì)學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)論

教師在利用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提升自身的專業(yè)教學(xué)水平，通過(guò)在課堂和平時(shí)生活中，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的授課理念，全方面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文本文通過(guò)利用增加中職學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，加大中職學(xué)生思維能力和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)力度：增強(qiáng)學(xué)生思維意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建中職學(xué)生良好的核心培養(yǎng)環(huán)境：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思與探究能力的培養(yǎng)，合理創(chuàng)建教學(xué)方式并實(shí)施正確評(píng)價(jià)，提升教師專業(yè)教學(xué)能力全方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果能得到中職教師的關(guān)注，并在實(shí)際工作中進(jìn)行不斷完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紅波.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下加強(qiáng)大學(xué)生兩型意識(shí)培養(yǎng)新模式的探究[J].科技展望，2016，26（35）：319.