小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探

張曉燕

智慧課堂認(rèn)為智慧不能靠教師傳授，而要靠學(xué)生自己從資源寶庫中發(fā)現(xiàn)獲得。在數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“智慧課堂”理念，實施智慧教學(xué)，讓智慧自然生長。

一、 設(shè)境激趣啟智

“高興學(xué)來的東西永遠(yuǎn)不會忘記。”智慧課堂是愉快的課堂，師生民主平等，關(guān)系和諧，學(xué)生沒有心理包袱，心情愉悅。智慧課堂是趣味的課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣好玩，如同磁鐵般吸引學(xué)生，學(xué)生積極主動，樂此不疲。

趣味情境是智慧種子萌發(fā)的土壤，快樂情緒是智慧生成的適宜溫度。設(shè)境激趣啟智是智慧課堂的首要任務(wù)，用情境去刺激學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生智慧，開啟追智旅程。例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，考慮到靜態(tài)圖形不如動態(tài)畫面那么直觀生動，沒有直接利用教材中的小船圖與金魚圖，而是借助現(xiàn)代多媒體播放了一段航海模型比賽的視頻，創(chuàng)造了一個學(xué)生感興趣的活動場景。將平移融入情境之中，遙控船只在水中飛速滑行，從這頭駛向那頭，激起的浪花飛舞。生動有趣的航模活動，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又自然引入平移的概念，在學(xué)生直觀感知后，引導(dǎo)他們動手畫出船只在水中運(yùn)動的示意圖，啟航了對平移的探究之旅。

二、 自主探究尋智

智慧學(xué)習(xí)是一個尋覓智慧果的過程，需要學(xué)生留心觀察，需要學(xué)生耐心地層層剝開。智慧的果實要靠學(xué)生自己的勞動來獲得，而不能靠教師的贈與，智慧的果實不是輕易能夠摘到的，需要學(xué)生動手又動腦。只有付出辛勤的汗水，才能品嘗到智慧果的甘甜。

以學(xué)生為課堂主體，以探究學(xué)習(xí)為主要方式是智慧數(shù)學(xué)課堂的顯著特征。智慧數(shù)學(xué)教學(xué)的主體活動是尋智。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，開展自主探究活動，發(fā)揮自己的智慧去找尋智慧果，在這過程中需要教師讓學(xué)引思，讓學(xué)生在親手實踐中探究，在相互合作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在追尋智慧果的過程中享受快樂。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，在利用伐木工滾運(yùn)木頭的情境導(dǎo)入課題后，和學(xué)生共同提出問題：“斜坡角度多大時圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)？”接著，就把探究權(quán)教給學(xué)生，讓他們自己去設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，開展實驗操作活動。為了拓寬探究空間，讓他們放開手腳去探究，還讓各小組到教室外面去開展實驗。在學(xué)生探究過程中，毫不干涉他們的活動，讓他們按照自己的意愿去操作。探究式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在知識上得以增長，而且提高了實踐能力、合作能力，獲得了全面自主性的發(fā)展。

三、 碰撞交換生智

學(xué)生智慧的生長最終得益于自己的內(nèi)在思悟，而不是靠教師的饋贈，也不是機(jī)械的接受，需要經(jīng)歷感性的探究體驗，通過理性的思考提煉，依靠學(xué)生的自主思維創(chuàng)生出來。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的精髓，數(shù)學(xué)智慧的生長不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，更是思維的發(fā)展、思想的交換。

碰撞交換生智是智慧課堂的重要特色，智慧在交流碰撞中共生，在思想交換中實現(xiàn)自我覺悟。智慧課堂在于互動交換，智慧數(shù)學(xué)教學(xué)是一種集體學(xué)習(xí)，通過生生互動，借助眾人的智慧共同學(xué)習(xí)，在相互碰撞中開出智慧之花，締結(jié)智慧果實。例如，在教學(xué)《怎樣滾得遠(yuǎn)》一課中，在學(xué)生分組實驗結(jié)束后，讓各組回到教室，對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后讓各小組進(jìn)行匯報交流。在展示交流中，有的小組認(rèn)為斜坡30度滾得最遠(yuǎn)，有的小組結(jié)論是當(dāng)坡度是45度時滾得最遠(yuǎn)，還有小組得出60度最遠(yuǎn)的結(jié)果。不同的結(jié)果讓各個小組展開激辯，他們爭論不休，都認(rèn)為自己的結(jié)論是正確的。讓他們現(xiàn)場演示，用事實來說話，讓大家心服口服。問題在碰撞中暴露出來：原來，有的小組操作中存在一些錯誤;有的測量角度的方法不當(dāng);有的拋圓柱體時不是自然下落，而是增加了外力，各種人為因素導(dǎo)致實驗結(jié)果出錯。理越辨越明，互相碰撞終于讓學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，獲得正確的答案：物體滾得最遠(yuǎn)的斜坡角度是45度。

四、 應(yīng)用遷移潤智

智慧的生長如同植物生長，需要得到雨露的滋潤和豐富營養(yǎng)的潤澤。要呵護(hù)學(xué)生的智慧，要不斷地為他們輸入養(yǎng)分，讓智慧樹更具有生命活力，使之結(jié)出更多、更大的智慧果。

應(yīng)用遷移潤智是智慧課堂不可或缺的策略。潤智是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，潤智旨在讓學(xué)生的智慧通過潤養(yǎng)不斷積淀豐厚。學(xué)以致用是潤智的重要手段，應(yīng)用給學(xué)生提供了肥沃的土壤，學(xué)生將學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗主動遷移，應(yīng)用到其他問題的解決之中，讓智慧之樹汲取更多的養(yǎng)分，使智慧之果更加富有營養(yǎng)。例如，在教學(xué)《梯形的面積》一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧了三角形的面積計算公式及其推導(dǎo)方法，然后提出“你們有辦法推導(dǎo)出梯形的面積計算公式嗎？”由于剛剛復(fù)習(xí)了三角形面積計算公式的推導(dǎo)方法，對學(xué)生起到一個暗示作用，他們自覺將轉(zhuǎn)化方法遷移到梯形面積公式的推導(dǎo)中，很快推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)到的策略解決了問題，再一次感受到轉(zhuǎn)化策略的價值意義，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，豐富了智慧寶庫。