美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張小琴

近年來(lái)，核心素養(yǎng)作為教育領(lǐng)域極為重要的“熱詞”，成為教學(xué)所期望達(dá)到的重要目標(biāo)。由核心素養(yǎng)所引發(fā)的教育新理念，不僅對(duì)教育產(chǎn)生重要影響，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展同樣具有不可低估的作用。小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生美感，提升學(xué)生欣賞能力的重要學(xué)科，同樣需要注重滲透核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正達(dá)到綜合能力的提升，讓學(xué)生依托美術(shù)課堂，獲得全面發(fā)展。

一、視覺(jué)形象，感受意境之美

美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展首先從“看”開(kāi)始，也正是因?yàn)槊佬g(shù)的直觀形象性，讓其視覺(jué)藝術(shù)的特征更加凸顯。美術(shù)教學(xué)以視覺(jué)為主，讓學(xué)生逐漸萌生審美體驗(yàn)，讓學(xué)生的審美情操得以陶冶，對(duì)學(xué)生審美品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的美術(shù)教學(xué)，需要讓學(xué)生從視覺(jué)欣賞入手，讓學(xué)生感受美術(shù)作品的意境之美。

比如，筆者在教學(xué)“水墨花鳥(niǎo)”時(shí)，便通過(guò)多媒體形式，給學(xué)生展示了多幅我國(guó)古代的繪畫(huà)作品。朱耷也被稱(chēng)為八大山人，其所繪制的《荷花水鳥(niǎo)圖》，可謂將花鳥(niǎo)的神韻傳達(dá)至深，其畫(huà)作中的場(chǎng)景或作風(fēng)荷拳石，或作高梧疏竹，或作雙鳧戲于溪頭，或作群魚(yú)悠游澗中，其中的唯美意境仿佛將學(xué)生帶入到荷塘景色之中，撲面而來(lái)的靜謐氣息、動(dòng)靜結(jié)合的感受，都讓學(xué)生為之動(dòng)容。王冕所繪制的《墨梅圖》，更是通過(guò)簡(jiǎn)練灑脫、別具一格的筆法，將梅花繪制得惟妙惟肖，其所繪梅花，枝干挺秀，花朵盛開(kāi)、漸開(kāi)、含苞都彰顯一種清潤(rùn)灑脫氣息，用墨濃淡相宜，帶給觀賞者生機(jī)盎然之氣。此外，學(xué)生還欣賞了徐渭的《墨葡萄圖》、法常的《觀音、猿、鶴》、齊白石的《鷹》等。學(xué)生正是通過(guò)對(duì)繪畫(huà)作品的欣賞，逐漸了解到不同的繪畫(huà)風(fēng)格，對(duì)于繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，其欣賞美、感悟美的水平也在悄然提升。

繪畫(huà)作品能夠讓學(xué)生欣賞美、感悟美的能力逐漸提升，能夠讓學(xué)生對(duì)作品予以更加準(zhǔn)確的欣賞和品評(píng)，能夠讓學(xué)生感悟繪畫(huà)意境，帶給學(xué)生心靈及思想的升華，而欣賞美、理解美、感悟美正是核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、文化理解，認(rèn)知美術(shù)內(nèi)涵

美術(shù)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生視覺(jué)直觀地欣賞到作品的美，更加能夠讓學(xué)生感悟到其中的文化內(nèi)涵。尤其在當(dāng)前傳統(tǒng)文化缺失的時(shí)期，更加需要通過(guò)美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，理解傳統(tǒng)文化的精華，感悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。通過(guò)美術(shù)形式傳遞其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，是核心素養(yǎng)教學(xué)的必然要求。

例如，筆者在教學(xué)“剪紙”的過(guò)程中，便讓學(xué)生準(zhǔn)備了各色電光紙、剪刀、刻刀等工具，讓學(xué)生分成小組，一同進(jìn)行“剪紙”活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展之前，筆者首先拿出多幅剪紙作品，如小兔子、桃子、喜字等，讓學(xué)生感嘆剪紙工藝人的“鬼斧神工”，接著筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到剪紙藝術(shù)出自民間，是人們對(duì)美好生活的向往和豐富的藝術(shù)想象力的結(jié)晶。在此基礎(chǔ)上，筆者還通過(guò)板書(shū)的形式，讓學(xué)生了解到剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其分為南北兩大流派，北方的剪紙?zhí)煺鏈喓?、粗獷質(zhì)樸，南方的剪紙則更加玲瓏剔透、精巧秀麗。剪紙?jiān)诿耖g的應(yīng)用形式也多種多樣，窗花、門(mén)箋、墻花等隨處可見(jiàn)剪紙的身影，這也讓窗花的簡(jiǎn)單、明快、樸實(shí)特征更加明顯。之后，筆者再讓學(xué)生進(jìn)行剪紙活動(dòng)，學(xué)生既可以模仿教師所拿出的剪紙作品，也可以發(fā)揮自己的想象力剪出喜歡的樣子。這樣的課堂教學(xué)，讓課堂氣氛更加濃厚，也讓學(xué)生透過(guò)美術(shù)活動(dòng)，感受到其中所蘊(yùn)含的悠久文化。

美術(shù)課堂不僅能夠傳授美術(shù)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生透過(guò)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受到其所蘊(yùn)含的文化力量。只有讓學(xué)生了解文化與美術(shù)相伴發(fā)展的過(guò)程，才能讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得以提升。

三、創(chuàng)意實(shí)踐，發(fā)展綜合能力

美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單停留于讓學(xué)生欣賞美與理解美，其更重要的還要讓學(xué)生真正投入實(shí)踐之中，通過(guò)自己的方式，將“美”的形式表現(xiàn)出來(lái)，只有給予學(xué)生充分的自我發(fā)展實(shí)踐的空間，才能讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力得以提高。

比如，筆者在教學(xué)“漂亮的燈”時(shí)，特意購(gòu)置了一批“DIY創(chuàng)意燈”，此種類(lèi)型的燈分發(fā)到學(xué)生手中的時(shí)候，呈現(xiàn)出“分離狀態(tài)”，學(xué)生既需要通過(guò)自己的彩筆給燈罩填上美麗的色彩，也需要通過(guò)自己的雙手將燈安裝完整，這讓學(xué)生參與的意愿極強(qiáng)。有的同學(xué)在燈罩上繪制了美麗的彩虹，有的同學(xué)在燈罩上繪制了可愛(ài)的小狗，還有的同學(xué)在燈罩上隨意涂鴉，帶給人們一種抽象意境。在進(jìn)行創(chuàng)意燈安裝的時(shí)候，同學(xué)們還運(yùn)用到了其在數(shù)學(xué)、物理等課程上所學(xué)的知識(shí)，彼此討論、研究，一同動(dòng)手，將創(chuàng)意燈制作完畢。之后，筆者還讓學(xué)生將自己的繪畫(huà)心得、制作感受與其他同學(xué)進(jìn)行交流，整個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生參與到美術(shù)實(shí)踐之中，更讓學(xué)生的動(dòng)手能力得以發(fā)展。

美術(shù)課堂的開(kāi)展，不僅是素質(zhì)教育的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要方式。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，真正做到因材施教、寓教于樂(lè)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生全面發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。