小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性分析

劉愛金

新課改的深入發(fā)展，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了根本性的變化。在教學(xué)方法和內(nèi)容上，教師做出了積極的改變。但是，針對學(xué)生的作業(yè)，很多教師還是以習(xí)題為主，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就作業(yè)的有效性設(shè)計進行了分析。

新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币堰@種理念落實并實現(xiàn)，光憑借課堂教學(xué)的精心設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要課外進一步落實。那么，如何嚴(yán)格貫徹新課改的教學(xué)理念，設(shè)計開放、有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以加強學(xué)生的自主、合作、探究能力。通過數(shù)學(xué)作業(yè)，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，并適時調(diào)整自己的教學(xué)，提升課堂效率。

一、通過設(shè)計趣味性作業(yè)，提升學(xué)生的課堂參與度

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇他們喜聞樂見的方式，將數(shù)學(xué)作業(yè)融入其中，這樣會起到很好的教學(xué)效果。小學(xué)生好奇心強、思維活躍，對任何新鮮的事物都充滿了興趣，都想去嘗試，教師要善于抓住這一特點，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。

二、通過設(shè)計作業(yè)，增強學(xué)生的主動性

新課標(biāo)明確強調(diào)：“課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位?！蓖瑯樱谧鳂I(yè)設(shè)計上，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過自主探究，進而掌握數(shù)學(xué)知識。在實際的教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去自己設(shè)計作業(yè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在每個單元復(fù)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，查閱資料或網(wǎng)上在線整理。根據(jù)所選材料，分為階梯型作業(yè)練習(xí)：基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)、開放性習(xí)題。教師可以建議同學(xué)們：能夠獨立完成的要自主練習(xí)，如有難度可以咨詢老師或小組交流。自主性作業(yè)的設(shè)計給了學(xué)生更大的選擇空間，讓學(xué)生通過自己的方式將知識展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、通過設(shè)計實效性作業(yè)，還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)源于生活，勢必應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的生活事物著手，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，進而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，教師要加強和生活的聯(lián)系，設(shè)計富有生活元素的作業(yè)，進而提升學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在教學(xué)“長方形”這節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了作業(yè)：尋找生活中的長方形物體，并總結(jié)其基本特征，然后在課堂上組織討論。在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生的積極性得到了提高。

四、通過設(shè)計探究性作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間

探究性是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念，主張學(xué)生在自主探究中獲取知識。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計大都注重知識的掌握和技能的提升，最終導(dǎo)致作業(yè)進入一個死循環(huán)。教師在作業(yè)布置的過程中，總是講究全面性，設(shè)計大量不同的題型給學(xué)生，認(rèn)為這樣學(xué)生才能更加全面地掌握和理解知識，殊不知，教師的這種全面性，取得了相反的結(jié)果，阻礙了學(xué)生能力的提升。因此，在作業(yè)布置的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，以此來加深學(xué)生的印象。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生運用自己所學(xué)內(nèi)容，去探究一個具體的實例。第二天，筆者在學(xué)生的作業(yè)中看到了女生人數(shù)在全班總?cè)藬?shù)中的占比，本學(xué)期數(shù)學(xué)成績低于80分的人數(shù)在全班的占比等。雖然所選內(nèi)容各式各樣，但是都是將自身所學(xué)知識運用到了實際問題當(dāng)中，而筆者看到學(xué)生的作業(yè)，就了解了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的掌握程度。

五、通過設(shè)計層次性作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

由于受生活經(jīng)驗和接受能力等方面的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點的掌握上存在著很大差異。如果在作業(yè)布置上，教師忽視學(xué)生間的差異性，全班一刀切，勢必會影響學(xué)生的發(fā)展。所以，在作業(yè)的設(shè)計上，教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，設(shè)計差異性作業(yè)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，以促使不同學(xué)生都能從中獲得發(fā)展和提升。在作業(yè)布置上，筆者將作業(yè)設(shè)置為不同的層次：第一層次為基礎(chǔ)題，要求學(xué)生必須完成;第二層次為發(fā)展題，班上百分之二十的學(xué)生不做要求;第三層次為興趣題，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選做。其最終要求只有一個，就是讓全班學(xué)生都能從中獲得不同的提升，都能看到自己的進步。

有效性作業(yè)就是將學(xué)生從海量和單一性的題海中解救出來，讓學(xué)生體會趣味性、自主性、生活性、探究性和層次性等不同的作業(yè)形式，讓學(xué)生從作業(yè)的設(shè)置中獲得知識和技能的提升，并不斷提升自身的綜合能力，而不是單純地為了作業(yè)而作業(yè)，這才是真正意義上的有效性作業(yè)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中如何通過注重趣味性、層次性、實踐性和開放性等方面來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，如何以新課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，應(yīng)引起我們的高度重視。在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師不要過分注重形式而忽略作業(yè)設(shè)置的真正目的，要盡量貼近學(xué)生的實際生活，符合學(xué)生的發(fā)展情況，發(fā)揮作業(yè)的最大效用，以推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。