信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

朱行芝

[摘? ?要] 有效課堂教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變觀念進(jìn)行課堂創(chuàng)新。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，在初中生物教學(xué)中，教師認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的不足，將信息技術(shù)與生物課程有效整合，開展多媒體形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用信息技術(shù)的豐富資源，拓展網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺，構(gòu)建高效課堂提升教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中生物;信息技術(shù);整合教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教育工作的重點(diǎn)。要將知識型人才轉(zhuǎn)化為全面型人才，不僅需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要對單一的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)活動(dòng)中就是在此背景下開展的。而將信息技術(shù)同初中生物教學(xué)進(jìn)行整合，也是構(gòu)建高效的生物課堂、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的不足及原因

伴隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷融合，越來越多的教師開始重視將多媒體教學(xué)引入具體的教學(xué)活動(dòng)中，并且取得了一些顯著的成效，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前在初中生物教學(xué)的實(shí)踐中，還是存在著明顯的不足之處。

1.課堂準(zhǔn)備不充足

盡管大家已經(jīng)充分認(rèn)識到了信息技術(shù)同生物教學(xué)結(jié)合的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中依然存在些許問題，最明顯的就是教師課堂準(zhǔn)備不夠充足，沒有真正發(fā)揮出信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要作用。這主要是由于一些教師的信息技術(shù)能力不夠強(qiáng)，因此不愿意花費(fèi)過多的時(shí)間去制作教學(xué)視頻，同時(shí)也是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念長期束縛的影響，對新事物的接收能力比較弱，還不習(xí)慣借助信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于那些受到客觀條件限制無法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，很少去進(jìn)行視頻演示，無法發(fā)揮出信息教學(xué)的先進(jìn)優(yōu)勢，極大地妨礙了信息技術(shù)在構(gòu)建初中生物高效課堂中的優(yōu)勢。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的不合理使用

信息技術(shù)作為一種全新的教學(xué)工具，是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量而被廣泛應(yīng)用的，但是由于教師對信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的認(rèn)識不夠充分，片面追求網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，忽視了其同課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，而這種直接將網(wǎng)上資源拿來使用的模式則是違背了信息技術(shù)入課堂初衷的。與此同時(shí)，在信息技術(shù)的使用過程中，教師也沒有做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定合適的教學(xué)策略，這種“一刀切”式的信息技術(shù)教學(xué)，對提升初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量也是收效甚微的。

二、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的措施

1.開展多媒體形式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對于蘇科版的初中生物教材而言，不僅理論知識豐富，實(shí)驗(yàn)道具也多，但是在具體的課堂實(shí)踐中，教師不可能將課本中所提及的所有實(shí)驗(yàn)和器材都帶到教室中?；蛘呒词菇處熆梢蕴峁?shí)驗(yàn)課的道具，但是由于一些實(shí)驗(yàn)是會(huì)受到季節(jié)和時(shí)令因素影響的，因此也不能保證每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠百分百地展示給學(xué)生。而實(shí)驗(yàn)又是生物學(xué)科的核心和基礎(chǔ)，不僅在初中課堂中占據(jù)著重要的地位，還對學(xué)生直觀感受生物知識和生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律有著巨大的作用，而傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)在很大程度上限制了實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，這也是同新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)背道而馳的。

在這種背景下，將信息技術(shù)引入初中生物的課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒛切┦艿娇陀^條件制約無法展示的實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來。通過對實(shí)驗(yàn)過程的進(jìn)一步優(yōu)化，有效地拓展了生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)路徑，也明顯地提升了實(shí)驗(yàn)課程的有效性，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維等也會(huì)起著積極的作用。

2.拓展網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師同學(xué)生之間的有效互動(dòng)是很少的，盡管新課程改革提出了要明確學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的地位，教師也在逐漸發(fā)揮其引導(dǎo)者和幫助者的作用，但是學(xué)生各自的基礎(chǔ)不一，或是受到性格影響不敢當(dāng)堂提出問題，因此教師詢問學(xué)生對知識的掌握情況時(shí)，很難獲得有效的反饋信息，在一定程度上也阻礙了高效課堂的構(gòu)建。但是在信息技術(shù)的引入下，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生與教師溝通的重要媒介，憑借著視頻聊天和郵件信息等新型的交流模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地同教師進(jìn)行溝通，而這種極具隱秘性的交流也能夠幫助學(xué)生克服當(dāng)眾提問的局促感。與此同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻去有針對性地輔導(dǎo)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，而不用受到教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言也是一種有效的鼓勵(lì)。最后教師還可以組織學(xué)生組建不同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置相應(yīng)的聊天室，幫助學(xué)生在課余時(shí)間自由討論和共同學(xué)習(xí)，老師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的反饋情況，設(shè)計(jì)不同的生物小問題，發(fā)到各個(gè)聊天群中供學(xué)生探索，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，又可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生物素養(yǎng)的全面提升。

3.利用信息技術(shù)的豐富資源

充分的課前準(zhǔn)備是一堂優(yōu)秀課的開端，因此教師在備課階段都是非常盡心盡力的。但是由于課本教材的局限性，對系統(tǒng)知識的闡述往往都是通過文字圖片的形式，這也極大地制約了教師的教學(xué)活動(dòng)，使得課堂講解變得生硬。而在信息技術(shù)的幫助下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一切可用的視頻和影音資料等，并在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理選擇，在將其融入課程視頻之中，有效地豐富了教學(xué)的資源和信息，也拓寬了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更加認(rèn)識到生物知識的重要性。

三、信息技術(shù)與初中生物教學(xué)整合的意義

1.激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)實(shí)踐中，照本宣科式的課堂模式是最為常見的，這種由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，既導(dǎo)致了課堂沉悶氣氛的形成，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣，也影響了學(xué)生同教師之間的互動(dòng)和交流，也就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有問題不敢提，教師也不能快速地確認(rèn)應(yīng)該重復(fù)和仔細(xì)講解的難點(diǎn)，這就極大地阻礙了高效生物課堂的構(gòu)建。這種情況下，將信息技術(shù)引入初中生物的課堂之后，就可以在豐富教學(xué)設(shè)施的同時(shí)創(chuàng)新課堂手段。教師既可以將課本中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行圖畫和動(dòng)畫處理，也可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行課題整理講解，借助多媒體工具，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出更加直觀和生動(dòng)的生物知識，將復(fù)雜的原理簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和動(dòng)力。

2.強(qiáng)化復(fù)習(xí)針對性

在初中生物的教學(xué)過程中，為了更好地幫助學(xué)生鞏固知識和查漏補(bǔ)缺，教師通常會(huì)在結(jié)束一個(gè)章節(jié)或一學(xué)期的課程后，選擇考試來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握和理解狀況，比如單元測驗(yàn)或期中考試。這種情況下，學(xué)生就必須對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。但是由于測試的時(shí)間是有限制的，教師不可能將所有的章節(jié)內(nèi)容都納入測驗(yàn)范圍內(nèi)，學(xué)生也沒有足夠的精力將書本的內(nèi)容一一回顧。因此就可以在信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生繪制各種各樣的思維導(dǎo)圖，再加上鮮明顏色的襯托，有效地幫助學(xué)生加深對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的印象，為學(xué)生鞏固知識創(chuàng)造更多的有利條件。

簡而言之，做好信息技術(shù)同初中生物教學(xué)的有效整合，無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索興趣、拓寬學(xué)生的知識視野，還是提高復(fù)習(xí)的效率方面都有著明顯的作用。因此初中生物教師必須在正確理解和認(rèn)識信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，合理使用多媒體教學(xué)工具，切忌將多媒體教學(xué)作為全部的依賴，要學(xué)會(huì)平衡多媒體和課本教學(xué)之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)信息技術(shù)喧賓奪主的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提升自身的教學(xué)技能和信息技術(shù)水平，學(xué)會(huì)熟練地使用多媒體教學(xué)工具，并能夠制作相應(yīng)的教學(xué)課件，要充分發(fā)揮出信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的彌補(bǔ)作用，并在強(qiáng)化多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)、豐富課堂教學(xué)資源和構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺的同時(shí)，真正發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，為構(gòu)建高效的生物課堂和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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