構(gòu)建小學(xué)語文“快樂課堂”探析

張魁偉

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是最貼近生活的一門學(xué)科，包含豐富的內(nèi)容，它的內(nèi)涵博大精深，充滿了生活氣息、文學(xué)色彩、詩(shī)意和情趣。由于語文的這些特點(diǎn)，許多教師一直認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來說，語文應(yīng)該是他們最感興趣并且學(xué)起來最輕松的，但事實(shí)卻和想象相差甚遠(yuǎn)。在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文課堂通常只注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉悶乏味，學(xué)生也絲毫提不起興趣。這樣的課堂不論是對(duì)老師還是學(xué)生都是一種“折磨”，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。心理學(xué)研究表明，在一個(gè)人的身心愉悅時(shí)，他的創(chuàng)造力也是最活躍的，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)事半功倍。在當(dāng)下，如何構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂，使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，是每個(gè)小學(xué)語文教師需要思考探究的重點(diǎn)。

一、構(gòu)建小學(xué)語文“快樂課堂”的意義

（一） 能激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿了好奇心，這種好奇心使他們對(duì)學(xué)習(xí)也充滿了渴望。但如果老師的課堂教學(xué)過于死板和教條，就很容易扼殺孩子的好奇心和求知欲。所以，教師要滿足孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的渴望，就要盡可能營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓孩子感受到語文學(xué)習(xí)是有趣的、多樣的、生動(dòng)的，既能夠讓他們學(xué)到很多知識(shí)，又能夠提高教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)著力構(gòu)建愉快的課堂情境，讓學(xué)生能更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（二） 能提高教學(xué)效果

受應(yīng)試教育影響，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中過于著急，以自己的講為主，而忽略了學(xué)生的參與，一堂課滔滔不絕，按照固化的教學(xué)大綱從頭講到尾，不給孩子一絲思考和放松的機(jī)會(huì)，恨不得把所有的內(nèi)容都一下子灌輸?shù)胶⒆拥哪X子中去。但是這種教學(xué)方法效率很低，教師灌輸?shù)膬?nèi)容學(xué)生并沒有真正吸收多少。由此可見，小學(xué)語文課堂教學(xué)要想提高效率，不能單單靠老師講解，也要結(jié)合孩子們的思考，留些時(shí)間給孩子，讓他們充分吸收知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過自己的思考，說出自己的想法，會(huì)感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，并且真正對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地學(xué)，快樂地學(xué)。

二、構(gòu)建語文“快樂課堂”的方法

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

興趣是最好的老師，教師想要學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)和語文課堂產(chǎn)生濃厚的欲望，首先就要培養(yǎng)他們對(duì)語文的興趣。教師要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在上《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí)，教師用課件給學(xué)生展示各種各樣千姿百態(tài)的槐花。結(jié)合課件播放的優(yōu)美的音樂，一朵朵生機(jī)盎然、色彩艷麗的花就好像開在了學(xué)生的眼前，牢牢地鎖住了孩子的注意力，并讓其產(chǎn)生繼續(xù)探尋下去的欲望。這時(shí)，教師再趁機(jī)給他們一個(gè)角色設(shè)定：“假設(shè)你是一名家鄉(xiāng)的解說員，你要怎樣給來家鄉(xiāng)游玩的游客介紹這些美麗的槐花呢？”學(xué)生們立馬變得活躍起來，紛紛躍躍欲試。這時(shí)，教師先讓他們深入閱讀課文，然后分小組展開討論，最后每個(gè)小組根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，選一位來充當(dāng)解說員，向大家結(jié)合課文內(nèi)容介紹槐花的各種知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，就讓學(xué)生在充滿活力的氛圍中充分表達(dá)自己，對(duì)提高語文教學(xué)效率很有幫助。

（二） 放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性

老師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的體會(huì)，生成自己對(duì)課文的理解體系。教師在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并對(duì)他們的想法提出自己的建議。對(duì)于分歧較大的問題要支持學(xué)生展開充分的辯論。這樣的課堂，氣氛活躍，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，就這篇文章的內(nèi)容、寫作手法等方面發(fā)表自己的看法。一些學(xué)生說烏鴉非常自私狡猾，想通過小聰明達(dá)到目的，是不可取的;還有的學(xué)生說，烏鴉用了大家想不到的方法達(dá)到了自己的目的，是非常聰明的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)烏鴉。當(dāng)兩種觀點(diǎn)發(fā)生碰撞時(shí)，教師并沒有急于肯定或否定任何一方的觀點(diǎn)，而是讓他們?cè)谟懻撝械玫阶罱K的結(jié)論：“烏鴉這種損人利己的行為是不對(duì)的，所以我們不能向這只烏鴉學(xué)習(xí)。”這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生充理解了課文，還有助于培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀。

（三）課堂活動(dòng)，心靈之旅

開展形式多樣的活動(dòng)也是幫助構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂的途徑，通過在語文課堂上開展活動(dòng)，既可以讓學(xué)生收獲知識(shí)，又增強(qiáng)對(duì)語文的興趣。比如在上《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文時(shí)，教師將課文改變成劇本，將講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生成為演繹劇本的“演員”。學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，有板有眼地表演，臺(tái)下的“聽眾”也全神貫注地看著，語文課堂儼然成為學(xué)生追尋快樂的大舞臺(tái)，讓孩子放飛心靈，放飛想象。

綜上所述，要構(gòu)建小學(xué)語文“快樂課堂”，教師要積極運(yùn)用各種方法營(yíng)造快樂的課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，感受語文的魅力，讓語文課堂充滿活力，讓孩子在課堂中充分表達(dá)自己，毫無拘束地開展討論，在愉快輕松的氛圍下得到不一樣的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的語文課堂，才是真正意義上的快樂課堂。