高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施與反思

朱慧

摘要：新課改將學(xué)生定位為高中英語課堂教學(xué)的主體，倡導(dǎo)通過發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高教學(xué)實(shí)效。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)施與反思，進(jìn)行了細(xì)致的研究。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?翻轉(zhuǎn)課堂? ?教學(xué)措施? ?反思

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，可體現(xiàn)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的優(yōu)化。那么，如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是教師應(yīng)該思考的重點(diǎn)問題。

一、借助課前視頻，引導(dǎo)學(xué)生有目的預(yù)習(xí)

在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者及組織者，學(xué)生才是主體。要想使翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中取得理想效果，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者與組織者身份，在新課學(xué)習(xí)前依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)，做好全面?zhèn)湔n工作，以便為學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)及合作探究做好鋪墊。只有這樣，高中生才能借助教師提供的豐富的學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)方法，有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)高中《英語》模塊四Unit 2 Sporting events時(shí)，教師在正式授課之前可以通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放精彩的國(guó)際賽事視頻片段或相關(guān)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解“ The history， importance and interesting stories of the Olympic Games”，并且引導(dǎo)學(xué)生在欣賞視頻片段的過程中，逐一劃出本課的重點(diǎn)詞匯及短語：share with、every four years、set an example、look forward to、plenty of、make contributions to等。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材文本及觀看視頻的方式，掌握本課重點(diǎn)短語與詞匯的意思。針對(duì)學(xué)生無法準(zhǔn)確理解的詞匯及短語，教師要引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)記，與同學(xué)進(jìn)行合作探究。在正式教學(xué)中提出來，與教師、同學(xué)共同分析與研究，這就給學(xué)生有針對(duì)性的提問與聽課奠定了基礎(chǔ)。

從上面案例可以看出，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法引入到高中英語預(yù)習(xí)活動(dòng)中，可讓學(xué)生在教師提供大量學(xué)習(xí)資料的輔助與引導(dǎo)下，高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，體現(xiàn)先學(xué)后教教學(xué)理念的具體形式。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)

要想讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上有更多的收獲，就應(yīng)依據(jù)書本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生都能借助小組討論或自主思考的方式完成學(xué)習(xí)報(bào)告與任務(wù)，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中有針對(duì)性的總結(jié)與歸納，以便真正掌握教材重難點(diǎn)，最終推動(dòng)學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的顯著提高。

在學(xué)習(xí)高中《英語》模塊五Unit 1 Getting along with others時(shí)，由于該單元講解的主要是當(dāng)友情出現(xiàn)問題時(shí)我們?cè)撛趺崔k的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置回憶自己曾經(jīng)與好朋友之間出現(xiàn)問題時(shí)自己的心情、想法及處理方法等。讓學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行討論與交流時(shí)，都能明白“Friendship is a very valuable and indispensable thing， we should learn to stand on the other side of the point of view and deal with the problem， only in this way to maintain the long-term friendship. We can perceive the happiness brought by friendship.”從某個(gè)層面上來講，教師為學(xué)生合理設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上自主學(xué)習(xí)或合作探究的載體與中心，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

從上面的案例可以看出，高中生在英語翻轉(zhuǎn)課堂上結(jié)合教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究及總結(jié)，有效預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)等情況，為構(gòu)建高效課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

三、重視互動(dòng)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)

基于“先學(xué)后教”教學(xué)思想，高中英語教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種模糊不清、難度大的問題拿出來與同學(xué)、教師一起討論，以便借助師生或生生互動(dòng)的方式幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)瓶頸。由此可見，互動(dòng)環(huán)節(jié)是高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中的重要環(huán)節(jié)，其流程可概括如下：明確互動(dòng)任務(wù)→完成任務(wù)→展示任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師充分重視互動(dòng)教學(xué)，并將其當(dāng)成提高教學(xué)質(zhì)量的核心方式。

在學(xué)習(xí)高中英語模塊一 Unit 3 Looking good feeling good時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)：“It looks good and feels good. Which one is more important？ Why？ What should we do？”學(xué)生可以通過自主閱讀教材文本，在小組中進(jìn)行合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就自己生活中見到的、聽到的，在小組中進(jìn)行交流與分析，并提醒學(xué)生在交流用要使用教材中的主要句型，最終扎實(shí)掌握教材重難點(diǎn)知識(shí)。如果課堂時(shí)間充足，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將教材文本創(chuàng)編成情景劇，在小組中合作表演，從而使學(xué)生深度解讀教材內(nèi)容，最終通過生生互動(dòng)的方式推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的顯著提高。

從上面的案例可以看出，在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更多的合作探究的機(jī)會(huì)，為學(xué)生深度感知、理解及精準(zhǔn)運(yùn)用英語語言完成交際任務(wù)提供條件，有助于教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。

四、營(yíng)造教學(xué)情境，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)助力

濃厚的興趣是高中生積極參與高中英語翻轉(zhuǎn)課堂的條件與基礎(chǔ)。教師應(yīng)將學(xué)生興趣作為組織翻轉(zhuǎn)課堂的切入點(diǎn)與落腳點(diǎn)，以便最大限度提高學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，最終為教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供保障。營(yíng)造生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境是提高高中生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)積極性的最佳形式。這就需要教師在日常教學(xué)中精準(zhǔn)把握學(xué)生的興趣愛好，并結(jié)合教材內(nèi)容恰當(dāng)營(yíng)造出可滿足學(xué)生興趣特點(diǎn)的教學(xué)情境。

在學(xué)習(xí)高中《英語》模塊四Unit 3 Tomorrow's world時(shí)，本單元的主要內(nèi)容是高科技。為了充分激發(fā)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的興趣，教師在教學(xué)中可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與教材中描述的“虛擬現(xiàn)實(shí)電影”中的攀登珠穆朗瑪峰的圖片，“地心游記”中的火山噴發(fā)、恐龍攻擊的圖片，“時(shí)間機(jī)器”中的莫洛克人為艾洛伊人干活的圖片，從而盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的積極性。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下問題：“Are all the real things displayed on the picture？ What is the realization of the above situation？”學(xué)生很容易就回答出，“運(yùn)用高科技出現(xiàn)的虛幻世界情境?！苯處熡枚嗝襟w營(yíng)造出來的未來世界情境中，熱衷新事物的高中生都能全身心投入到教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)中，這就為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)高質(zhì)量掌握教材知識(shí)創(chuàng)造了條件。

從案例可以看出，高中生在教師營(yíng)造的新奇、有趣教學(xué)情境中，可產(chǎn)生很高的自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性，能主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，從而真正成為英語課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

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