探索情感在聲樂演唱教學(xué)中的重要性

吳洋

摘要：情感是感情發(fā)生過程的體現(xiàn)，所以情感既具有感情的特征同時兼具著情緒的特質(zhì)。情感對人的生活、工作等都具有舉足輕重的作用，這也同樣體現(xiàn)在聲樂演唱的教學(xué)中。但是，情感問題在我國聲樂演唱專業(yè)教學(xué)中始終沒有得到教育工作者足夠的重視。文章具體分析了如何使情感在聲樂教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：情感;聲樂演唱專業(yè);教學(xué)

情感是感情發(fā)生的過程體現(xiàn)，所以情感既具有感情的特征同時兼具著情緒的特質(zhì)。通過性格特征的影響，在一般情況下，個人情感會根據(jù)所感觸的不同現(xiàn)象而發(fā)生不一樣的表現(xiàn)。情感對人的生活、工作等等都具有舉足輕重的作用，這也同樣體現(xiàn)在聲樂演唱的教學(xué)中。但是，在我國聲樂演唱專業(yè)教學(xué)中，情感問題始終沒有得到教學(xué)工作者足夠的重視。雖然，教師在教授學(xué)生演唱歌曲時，通常會要求學(xué)生保持愉快的狀態(tài)，但是僅僅只是這樣的指導(dǎo)是完全不夠的。如何使情感在聲樂演唱專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮真正的作用，是值得探討的問題。

一、全面解析情感的概念

情感的發(fā)生和發(fā)展對事物都具有決定性的作用，始終是心理學(xué)研究中的一個重點問題。學(xué)術(shù)界對于情感發(fā)生的機(jī)制都曾經(jīng)做過大量的試驗和研究，其中在19世紀(jì)中期，美國心理學(xué)家詹姆士與丹麥心理學(xué)家朗閣都曾做過相關(guān)于情感的一系列的試驗。這兩位科學(xué)家都認(rèn)為情感的發(fā)生來自于事物對周圍神經(jīng)系統(tǒng)的影響，深入至中樞神經(jīng)系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)、下丘腦、直至于大腦的皮層組織。而在現(xiàn)代科學(xué)研究中認(rèn)為情感是來自于大腦主要引導(dǎo)的作用下，大腦皮層神經(jīng)系統(tǒng)相互作用而形成的結(jié)果。從各方面的科學(xué)研究綜合分析來看，情感并非只是一種簡單的機(jī)制模式，更可能是多種模式的共同存在。大體可以歸納為兩大類，一種類型為通過客觀事物的影響而產(chǎn)生情感的心理機(jī)制。人之所以會產(chǎn)生不同的情感，這并不是由客觀事物決定的，而是由主體人本身所決定的，因此，不同的人將會對客觀事物產(chǎn)生不同的情感。當(dāng)然人也是可以在不同的狀態(tài)下自己莫名地產(chǎn)生不同的心理情感的。

由此可見，不管何種類型情感的產(chǎn)生機(jī)制都離不開客觀事物的影響。理清人們被客觀事物的影響而產(chǎn)生的情感問題，可以更好地解決如何調(diào)節(jié)人們情感的問題，這對于情感對聲樂演唱教學(xué)影響方面的研究具有重大的現(xiàn)實作用。

二、情感在聲樂演唱教學(xué)中的重要作用

通常情況下，我們通過人們外部的形體動作，例如人們的面部表情、身體的動作、手勢等就可以感知到人們的情感。因為人們的外部形態(tài)動作來自于人們內(nèi)心的影響，以至于人們可以感知到別人的情感。這也就是說，我們通過觀察某個人的行動、聲音、語調(diào)、表情就大體可以判斷出一個人的情感。

在以往的聲樂演唱的教學(xué)中，情感問題并沒有受到教育界的普遍的重視，在聲樂演唱的教學(xué)中也并沒有占據(jù)關(guān)鍵性的位置。這樣的局面就會造成聲樂演唱教學(xué)中對于情感教學(xué)方面的忽視。情感在聲樂演唱教學(xué)中的重要作用體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）教師情感對教學(xué)的作用

在聲樂演唱的教學(xué)過程中，授課教師始終處于主體的位置，教師本身的情緒將會影響整個教學(xué)過程。我們在以往的聲樂演唱教學(xué)中，聲樂演唱的教學(xué)效果都將受到教師自身情感的影響。故而就會忽視掉在聲樂演唱教學(xué)過程中教師情感對學(xué)生情感的影響會以間接或無形的方式來作用到教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師與學(xué)生之間的融洽相處

在目前的聲樂演唱教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到自己應(yīng)該以什么樣的情感狀態(tài)來投身于授課工作中，進(jìn)而是利用情感的影響來提升聲樂演唱課程的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們一直要求教師要進(jìn)行愉快式的教學(xué)和放松式的教學(xué)，聲樂演唱教學(xué)也不會例外。教師在聲樂演唱的教學(xué)過程中，教師的情感是充滿激情的、飽滿的、積極的，快樂的，像朋友一般的向?qū)W生傳遞聲樂演唱的知識。這樣通過情感的感染能力，教師的情感將會感染到學(xué)生的情感，樂觀向上的情感促進(jìn)了學(xué)生對聲樂演唱知識的學(xué)習(xí)效果，聲樂演唱的教學(xué)活動將會順利進(jìn)行，超值完成。事實證明這是一個良好的循環(huán)過程，教師積極的情感情緒直接影響到了學(xué)生的情感情緒，教學(xué)質(zhì)量就會很好的提升，保障了聲樂演唱課程的教學(xué)效果。還需要注意的是，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生不應(yīng)該是處于居高臨下的狀態(tài)，或者一味地對學(xué)生采用“說教式”“填鴨式”的教學(xué)手段。因為師生之間情感的不融洽，就會直接影響到聲樂演唱課程的教學(xué)效果。建議教師在教學(xué)中要如上文所描述的一樣，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，相處在一個良好平等的教學(xué)氛圍內(nèi)，與學(xué)生一起共同解決問題，共同突破知識點，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）教師自身的情感調(diào)節(jié)

當(dāng)然，人所體現(xiàn)出的情感特征主要是由個人性格特征所體現(xiàn)。不得不承認(rèn)，由于現(xiàn)實環(huán)境狀況的影響，很多聲樂演唱教師的人生觀、價值觀和對人生的態(tài)度也是各不相同。假如一個聲樂演唱的教師以一種悲觀、失望、消沉、頹廢、沮喪的情緒來完成他所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，低落的情感就會在授課的過程中影響到學(xué)生的情感，聲樂演唱的教學(xué)效果就會難以保證。而當(dāng)聲樂演唱教師總是抱著一種陽光、積極向上的心態(tài)去面對人生、生活和工作，心胸開闊，見解通達(dá)，這樣的聲樂演唱教師在進(jìn)行授課工作時，對自己的學(xué)生就會充滿了親切和熱忱，教學(xué)效果自然會好。

同時，教師如何掌控好自己的情感也是非常必要的。將對聲樂演唱教學(xué)不利的情感轉(zhuǎn)化為對聲樂演唱教學(xué)有利的情感，這是成為一名合格的聲樂演唱教師必須具有的素質(zhì)和能力。

三、如何在教學(xué)中善用情感

在聲樂演唱教學(xué)中，學(xué)生是主體。通常情況下，學(xué)生的情感會直接影響到聲樂演唱教學(xué)的效果。在聲樂演唱的課堂中，教師和學(xué)生之間發(fā)生情感交流，教師的情感會直接作用到學(xué)生身上，同樣學(xué)生的情感也會直接影響到教師，甚至是課堂的教學(xué)氣氛中。

（一）營造良好的課堂氣氛

總體來看，學(xué)生的情感變化主要是由外部刺激形成的。在教學(xué)中，學(xué)生的外部刺激主要來自于教師在課堂中創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境。由此，作為聲樂演唱教師可以在教學(xué)中合理的布置和諧的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造出使學(xué)生積極配合的因素，不間斷地調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快的心情，樂于探索新知識和新技能。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地將學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂上保持良好的情緒，聲樂演唱教師可以在課堂上多采用學(xué)生比較感興趣的歌曲作為教學(xué)的實例，來吸引學(xué)生的注意力。歌曲的選擇必須是適于學(xué)生自身真實的演唱水平的，選擇難度過高的演唱練習(xí)歌曲容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度過低的演唱練習(xí)歌曲容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。

（三）實施分組教學(xué)

還可以把學(xué)生按照不同的類型分為不同的小組，針對不同的小組給予不同的教學(xué)方案。學(xué)生之間的能力是有差異的，對于教師所教授的內(nèi)容接受消化的時間也必然不同。具體問題要具體分析，將能力類似的學(xué)生安排到一個小組中，對不同的小組要采用不同程度的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗，使他們更愿意參與到學(xué)習(xí)活動中。

（四）利用活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

多給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會，讓每一名學(xué)生通過參加活動增加他們的演唱體驗，增強(qiáng)每一名學(xué)生的自信心。在展示活動中，教師和學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)存在的問題，有助于教師及時的指正和學(xué)生及時的改正。

總而言之，聲樂演唱的教學(xué)活動不是一種個體活動，而是需要教師與學(xué)生互相合作來完成。教學(xué)活動中，融洽的情感溝通是教師和學(xué)生之間互動的有效保證，而且對于聲樂演唱來說情感更影響到演唱的效果，所以教師在授課過程中絕對不能忽視情感的主導(dǎo)作用。

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