基于文體，把握學(xué)情，融合創(chuàng)新

邱光軍

[摘 要]《沙漠中的綠洲》第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的同時(shí)了解環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。教學(xué)中，教師要基于文本，把握學(xué)情，讓課堂成為兒童在場(chǎng)的課堂，成為充滿(mǎn)思維張力的課堂，成為有改變的課堂。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);基于文本;把握學(xué)情;融合創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0068-02

【教材分析】

《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教材第六單元的第一篇課文。本單元課文都與“環(huán)境保護(hù)”密切相關(guān)。意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解詞句的同時(shí)，能概括課文的主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，了解環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示畫(huà)面，對(duì)比質(zhì)疑

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在阿聯(lián)酋浩如煙海的沙漠中有著星羅棋布的綠洲。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《沙漠中的綠洲》。（齊讀課題）

2.老師帶來(lái)了兩幅圖片。（出示：沙漠、綠洲圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察）

3.文中是怎樣描寫(xiě)阿聯(lián)酋的沙漠與綠洲的？自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（1） “沙漠”。

①指名讀。出示：

A.從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B.原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！

（生抓住“白茫茫”“不毛之地”談體會(huì)）（板書(shū)：不毛之地）

②這里的自然環(huán)境可以用一個(gè)詞來(lái)概括。（惡劣）（白板筆書(shū)寫(xiě)在課題“沙漠”的下面）

（2）“綠洲”。

①引讀：然而在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。這里的城市——

出示：“這里綠樹(shù)成陰，鮮花遍地。地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

②你體會(huì)到了什么？（美麗、干凈，人們對(duì)美好環(huán)境的珍惜）（白板筆書(shū)寫(xiě)在課題“綠洲”的下面）

【意圖：利用電子白板隨機(jī)調(diào)用資源的功能，在資源庫(kù)中調(diào)用與沙漠、綠洲、鹽堿地相關(guān)的圖片，在文字資料與圖文對(duì)照中，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受沙漠與綠洲所形成的強(qiáng)烈的視覺(jué)與思維的沖擊，將學(xué)生快速引入話(huà)題中，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的質(zhì)疑——阿聯(lián)酋人如何將不毛之地的沙漠變成了鮮花遍地的綠洲，從而激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。】

二、圍繞中心，自主感悟

過(guò)渡：同學(xué)們提出的問(wèn)題，也正是老師心中的困惑。阿聯(lián)酋人民是怎樣把環(huán)境惡劣的沙漠建造成綠洲的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的3～6小節(jié)，畫(huà)出讓你驚訝的句子，反復(fù)讀一讀，再和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你的感受。（白板筆在兩張圖片之間寫(xiě)下大“？”號(hào)）

1.辛勤培植

（1）指名讀：“他們從國(guó)外買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹(shù)木的泥土，并在土中埋下自來(lái)水管。由總水塔輸出的淡水，通過(guò)縱橫交錯(cuò)的自來(lái)水管，源源不斷地送到樹(shù)木花草的根部?！?/p>

（2）交流：讀了這段話(huà)，你的內(nèi)心有什么感受？

①你從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀出他們的不容易？

A.工作的艱辛。（白板圈畫(huà)：“挖去”“填上”“埋下”）你注意到這三個(gè)動(dòng)詞了，很會(huì)讀書(shū)！就請(qǐng)你把阿聯(lián)酋人民工作的艱辛讀出來(lái)吧！

【意圖：教師利用電子白板隨即圈畫(huà)、書(shū)寫(xiě)的功能，使得課堂的著重性、隨機(jī)性、生成性更強(qiáng)，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了更加方便快捷的操作平臺(tái)?！?/p>

B.同樣是栽樹(shù)，為什么阿聯(lián)酋人這么麻煩？你知道原因嗎？（資源庫(kù)拓展鹽堿地知識(shí)）

指名說(shuō)：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡(jiǎn)直是塊不毛之地！”

C.引讀：這么惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民！他們就從國(guó)外買(mǎi)來(lái)_______，這里地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼，他們就把咸而板結(jié)的沙石_______，他們還在地下埋下了_______，要把沙漠建設(shè)成綠洲可真不容易?。。ㄖ该x、齊讀）

[②]不知大家有沒(méi)有注意到這個(gè)詞？（點(diǎn)擊“縱橫交錯(cuò)”）

A.什么是縱橫交錯(cuò)？這里縱橫交錯(cuò)的是什么？（指名學(xué)生上白板畫(huà)一畫(huà)）

B.從“縱橫交錯(cuò)”中你又體會(huì)到了什么？

C.這讓我們看到了工程的（浩大）。你也來(lái)讀讀句子，把感受讀進(jìn)去！

[③]不惜一切代價(jià)。（三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”）

A.從這三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”中你又體會(huì)到了什么？

如何運(yùn)輸？（運(yùn)用地圖，拓展相關(guān)的地理知識(shí)）

B.為了讓沙漠中的阿聯(lián)酋長(zhǎng)出青翠的樹(shù)木、嬌艷的花朵，他們可真是辛勤培植啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

【意圖：拓展鹽堿地資料，在突破文本理解難點(diǎn)的同時(shí)，在資源庫(kù)中調(diào)用地圖，用智能筆的箭頭功能清晰地指出阿聯(lián)酋人民購(gòu)買(mǎi)泥土、水、樹(shù)苗等的運(yùn)輸路線(xiàn)，形象直觀(guān)，幫助學(xué)生克服了情感體驗(yàn)上的難點(diǎn)?！?/p>

2.巨大代價(jià)

（1）我們學(xué)習(xí)課文還要瞻前顧后。讀讀前文，還有哪句話(huà)也讓你感受到阿聯(lián)酋人民為了種植花草樹(shù)木不惜一切代價(jià)？

出示：“在這里，培育一棵樹(shù)的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?！?/p>

（師補(bǔ)充：在我們這培養(yǎng)一個(gè)孩子，咱們保守估計(jì)要十萬(wàn)元左右）

引導(dǎo)感受：（老師來(lái)說(shuō)，你們來(lái)算筆賬）一棵樹(shù)十萬(wàn)多，五棵、十棵、二十棵、整個(gè)公園、整個(gè)阿聯(lián)酋星羅棋布的綠洲……還算得清嗎？這個(gè)代價(jià)是無(wú)法計(jì)算的。誰(shuí)來(lái)讀一讀！

拓展：據(jù)資料顯示，在阿聯(lián)酋最珍貴的是樹(shù)木，每株樹(shù)平均每年要花費(fèi)兩千美金。在阿聯(lián)酋看誰(shuí)最有錢(qián)，就看誰(shuí)家房前屋后的樹(shù)木最多。

【意圖：以算一算的方式直觀(guān)體會(huì)培育樹(shù)木的代價(jià)巨大，與學(xué)生的生活鏈接，形象、直觀(guān)、可感?！?/p>

（2）他們?yōu)楹我ㄙM(fèi)巨大的代價(jià)，辛勤培育這些花草樹(shù)木呢？ （熱愛(ài)家鄉(xiāng)，追求美好生活）

導(dǎo)讀：是呀，因?yàn)樗麄兿嘈拧叭祟?lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

①此時(shí)就在阿聯(lián)酋，一對(duì)老人漫步在綠樹(shù)成陰的小路上，一個(gè)孩子躺在鮮花遍野的草地上，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示相應(yīng)畫(huà)面，指名說(shuō)）

②再次男女生朗讀：“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

（3）正是這種美好的信念、執(zhí)著的追求，克服困難的信心和決心使得阿聯(lián)酋人民在沙漠中譜寫(xiě)了神話(huà)，創(chuàng)造了奇跡。

3.精心侍弄

過(guò)渡：現(xiàn)在你就是那里的一朵小花、一株小草或者一片綠葉，你的心情如何？

（1）（出示圖片）不好，風(fēng)又刮過(guò)來(lái)了，塵土漫天飛舞。瞧，你們的臉上、身子上都落了一層泥土……這時(shí)，你覺(jué)得（指名說(shuō)），你也感到（生說(shuō)），你最想（生說(shuō)）。

（2）瞧這討厭的塵土，又把你們弄臟了。別急，就讓我這個(gè)園林工人來(lái)幫幫你們吧?！班АА保笃す芾锏挠觎F灑下來(lái)了。這棵小草，你覺(jué)得怎樣？（指名說(shuō)）這朵花可真漂亮啊，我剛給你洗了臉，你感到怎樣？（指名說(shuō)）老師聽(tīng)出來(lái)了，你洗過(guò)澡以后特別舒服！你的朗讀使花草樹(shù)木變得更美了！小花、小草們，讓我們一起美美地讀讀這句話(huà)吧！

（生讀，師出示）“霎時(shí)，一陣雨霧從空中灑下來(lái)，把樹(shù)葉、草和花上的塵土淋得干干凈凈。眨眼工夫，樹(shù)葉更綠，小草更翠，鮮花更艷?！?/p>

（3）學(xué)到這兒，老師心中有個(gè)小小的疑問(wèn)：園林工人每天機(jī)械地重復(fù)這個(gè)勞動(dòng)，他會(huì)厭倦這份工作嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，師引導(dǎo)：盡管每天重復(fù)這樣的勞動(dòng)，可園林工人并不厭倦，因?yàn)樗麍?jiān)信：“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

總結(jié)：他們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木真的就像愛(ài)護(hù)孩子一樣。（板書(shū)：精心侍弄）

【意圖：在白板環(huán)境下，借助極富感染力的老人、孩子的圖片、園林工人澆水的情境，將朗讀、品味、想象、說(shuō)話(huà)等一系列語(yǔ)文閱讀實(shí)踐行為糅合在一起，與教材對(duì)話(huà)、與教師對(duì)話(huà)、與伙伴對(duì)話(huà)。既發(fā)展了學(xué)生的言語(yǔ)智慧，又使學(xué)生受到了熱愛(ài)人類(lèi)家園的情感熏陶?！?/p>

4.處處愛(ài)護(hù)

過(guò)渡：不僅僅園林工人是這樣的愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，還有很多阿聯(lián)酋的人民也在默默地保護(hù)著這一片得來(lái)不易的綠洲。（板書(shū)：處處愛(ài)護(hù)）

交流句子：“地上沒(méi)有一片落葉，更不見(jiàn)有人攀樹(shù)枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

對(duì)照板書(shū)總結(jié)：是呀，要想把綠洲建設(shè)好，阿聯(lián)酋人民花費(fèi)巨大代價(jià)、辛勤培植、精心侍弄、處處愛(ài)護(hù)。這是阿聯(lián)酋最美的一個(gè)綠洲——迪拜的風(fēng)光。

（1）（出示：“迪拜綠洲”風(fēng)光視頻）你能用自己的話(huà)來(lái)描述那里的風(fēng)光嗎？（指名說(shuō)）

（2）現(xiàn)在，我們以“迪拜街頭的風(fēng)光”為題，寫(xiě)一段話(huà)，看誰(shuí)寫(xiě)得最美。這些詞可供你選擇。（出示詞語(yǔ)）

（3）交流，互動(dòng)反饋。

聽(tīng)著大家的描述，老師覺(jué)得這里不就是人們口中常說(shuō)的“人間天堂”嗎？（板書(shū)：人間天堂）

（4）讓我們記住聰明、勇敢的阿聯(lián)酋人民，記住他們用雙手創(chuàng)造出的美好環(huán)境。

（齊讀：“阿聯(lián)酋人民像愛(ài)護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹(shù)木。正是有了這些綠樹(shù)和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”）

【意圖：在音畫(huà)交織的情境中欣賞迪拜風(fēng)光，讓學(xué)生更深切地感受到環(huán)境改造的重要性，從而提高了認(rèn)識(shí)，形成了環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！?/p>

回顧整個(gè)教學(xué)歷程，交互式電子白板為豐實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了生命活力，讓精彩在互動(dòng)融合中涓涓流淌，它服務(wù)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，也成就著語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

（責(zé)編 劉宇帆）