農(nóng)村初中英語語音教學(xué)實踐

肖偉超

【摘要】本文論述在農(nóng)村初中開展“字母、音素、音標(biāo)三位一體”英語語音教學(xué)的嘗試，提出教師應(yīng)以嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度展開教學(xué)，以字母教學(xué)為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，利用字母讀音引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音素，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音標(biāo)為拼讀單詞“架橋輔路”等建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語教學(xué) 字母 音素 音標(biāo)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01A-0120-02

“字母、音素、音標(biāo)三位一體”英語語音教學(xué)改革實驗是英語教學(xué)整體改革的重要組成部分。筆者多年來致力于在農(nóng)村初中開展“字母、音素、音標(biāo)三位一體”英語語音教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)字母、音素、音標(biāo)和最基本的單詞、情景會話中出現(xiàn)的簡單口語及日常用語后，獲得了學(xué)好英語的信心并對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了不錯的教學(xué)效果。

一、抓好字母教學(xué)

目前，容縣農(nóng)村小學(xué)雖設(shè)有英語課程，但缺乏英語師資，學(xué)生幾乎沒有機會接觸英語。英文字母的讀音和與中文的拼音的讀音不同，學(xué)生容易混淆。學(xué)生未能掌握英文字母給初中英語教學(xué)帶來了一定的難度。因此，筆者首先規(guī)范學(xué)生對二十六個英文字母的讀法與寫法。

（一）態(tài)度認真，一絲不茍

教學(xué)字母發(fā)音時，筆者認真示范，要求每名學(xué)生發(fā)音盡量準(zhǔn)確、不走樣。筆者要求每名學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子在上課時使用，課上先看清教師的口形，再對照小鏡子里自己的口型，同桌互相檢查。教師反復(fù)示范、學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在學(xué)生的口型都正確后，筆者巡堂仔細聽學(xué)生發(fā)出的音是否準(zhǔn)確，若發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正。筆者記下未能在課堂上糾正口型與發(fā)音的學(xué)生，課后再輔導(dǎo)。

（二）形象生動，直觀教學(xué)

運用多媒體展開教學(xué)能通過豐富多彩的畫面、變化多端的圖像、生動逼真的音效充分刺激學(xué)生的多種感官，使他們身臨其境，吸引他們的注意力，增強他們的課堂積極性。

為了把字母學(xué)習(xí)課上得生動，筆者借助多媒體讓學(xué)生觀看字母發(fā)音教學(xué)的視頻、教他們唱“英文字母歌”。在教學(xué)生書寫英文字母時，筆者先利用多媒體播放字母書寫動畫視頻，再在白板上的“四線三格圖”上演示書寫字母：大寫字母要一樣高，占上兩格，小寫字母如a、c、e等要占滿中間一格，而小寫字母t的上端在上格的中間、下端抵第三線等，要求學(xué)生一絲不茍地依照每個字母的筆劃、筆順和大小高矮的規(guī)定去書寫，盡快養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，學(xué)生反復(fù)摹寫，筆者檢查、糾正，表揚書寫得好的學(xué)生，鼓勵寫得稍差一些的學(xué)生多看、多練。筆者還印發(fā)有關(guān)字母規(guī)范書寫的資料給學(xué)生課后閱讀。通常只用短短的幾天時間，95%以上的學(xué)生就能準(zhǔn)確流利地書寫了。

二、利用字母讀音學(xué)習(xí)音素

在學(xué)生學(xué)習(xí)了字母后，筆者反復(fù)向?qū)W生強調(diào)“學(xué)會字母讀音是掌握音素的基礎(chǔ)”，激發(fā)學(xué)生牢記字母讀音的興趣，隨后教會學(xué)生五個元音音素，再利用字母讀音，通過“掐頭法”與“去尾法”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音素，使音素與字母緊密聯(lián)系起來。

（一）掐頭法

筆者告訴學(xué)生：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xs等叫做輔音字母，除r外的所有輔音字母都是由兩個或兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的，如字母Ff[ef]是由音素[e]和[f]構(gòu)成的，把音素[e]去掉，余下輔音音素[f]就是字母Ff在單詞中的發(fā)音，這種方法叫“掐頭法”。接著筆者逐個出示Ll、Mm、Nn、Ss、Xs的讀音，讓學(xué)生用“掐頭法”試一試，找出它們在單詞中的發(fā)音，很多學(xué)生很快就掌握了。

（二）去尾法

筆者給學(xué)生指出字母Dd[di：]是由音素[d]和[i：]構(gòu)成，去掉[i：]，余下[d]，[d]便是字母Dd在單詞中的發(fā)音，這種方法叫“去尾法”，輔音字母Bb、Cc、Dd、Pp、Tt、Vv、Jj、Kk、Zz，都能通過“去尾法”得出它們的發(fā)音。筆者讓學(xué)生自主運用去尾法找到除Dd外的上述輔音字母在單詞中的發(fā)音。

三、讀準(zhǔn)音標(biāo)為拼讀單詞“架橋輔路”

掌握音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音的基礎(chǔ)，是牢記單詞的突破口。如果學(xué)生沒有掌握音標(biāo)，他們往往會機械記憶單詞，效率低，如有些學(xué)生用漢語“密”的讀音來記憶單詞“me”，比較復(fù)雜的單詞如“student”，學(xué)生因難以用簡單的漢語表示其讀音而感到迷茫，喪失學(xué)習(xí)興趣?？梢?，學(xué)生要學(xué)好單詞必須學(xué)好音標(biāo)。

筆者在教學(xué)音標(biāo)時力求示范準(zhǔn)確，反復(fù)示范讓學(xué)生看清楚每個音標(biāo)的發(fā)音口形并告訴他們不要急于模仿，要完全看清楚以后再模仿，并讓他們對照鏡子看自己的口型是否正確。教學(xué)音標(biāo)與教學(xué)字母同樣要求態(tài)度認真、一絲不茍。筆者對模仿能力強的學(xué)生提出更高的要求——他們做“小老師”，全班同學(xué)判斷這位“小老師”的發(fā)音與口形是不是和老師示范的一樣，適當(dāng)表揚做得好的學(xué)生，增強他們的興趣;對模仿能力差的學(xué)生則多幫助他們、多提問他們，讓他們有更多練習(xí)的機會，找出存在問題，獲得進步。

為了增加音標(biāo)教學(xué)的趣味性，筆者利用多媒體播放相關(guān)視頻和圖片，如教音標(biāo)[：]時，讓學(xué)生看醫(yī)生診查患者喉嚨的圖片，學(xué)生明白這個音標(biāo)的發(fā)音跟患者發(fā)出的“啊”相似，音標(biāo)的寫法就像一張長大的嘴巴，學(xué)生既容易掌握發(fā)音方法，又容易記住音標(biāo)的書寫。筆者還通過英文順口溜教學(xué)音標(biāo)，如教[i：]時，用下面的一首小詩引導(dǎo)學(xué)生。

One，two，three.

I like coffee.

Billy likes tea.

順口溜淺顯易懂，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感，同時，對學(xué)生牢記單詞提供了幫助。

學(xué)好音標(biāo)能為單詞學(xué)習(xí)“架橋鋪路”。學(xué)生在七年級掌握了音標(biāo)并能利用音標(biāo)牢記單詞的讀音與寫法，往后的英語學(xué)習(xí)就會得心應(yīng)手了。

實際教學(xué)效果表明，“字母、音素、音標(biāo)三位一體”英語語音教學(xué)法符合農(nóng)村初中生發(fā)展規(guī)律，既是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，又是提高英語教學(xué)效率的有效途徑，值得在廣大落后農(nóng)村初中大力推廣。教師要有嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅持不懈地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，“活到老，學(xué)到老”，不斷提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)時代的需要;從本地區(qū)、本校、本班實際出發(fā)，結(jié)合教材，利用多媒體進行形象生動的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)、改正教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（責(zé)編 劉小瑗）