體育課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育

王青剛

摘 要 作為人的一生當中最為重要的良好行為、習慣養(yǎng)成期，小學小學階段的體育課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育，不僅會對人的一生產生巨大影響，同時也會對養(yǎng)成學生擁有“終身體育、終身學習”的理念起到了至關重要的決定性作用。下面就來結合實際教學經(jīng)驗，對小學階段的體育課堂常規(guī)養(yǎng)成教育展開研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)人員帶來一定的參考。

關鍵詞 體育課堂 養(yǎng)成教育 常規(guī)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

良好的小學體育課程授課過程中，需要通過對良好的養(yǎng)成教育進行貫徹與傳承，方可確保每一名小學生都能夠在成長中能夠擁有身心的健康與強壯的體魄，同時在具備一定良好意志品質的同時擁有較強的應變能力。特別是在新課改背景下的小學體育教材不斷深化與改革的今天，小學階段的體育課程更是應當強調對養(yǎng)成教育的常規(guī)展開，以學生的實際需求來制定有效的體育運動互動，以此來實現(xiàn)整個體育課堂教學活動的順利開展與推進。

1培養(yǎng)學生良好的體育學習興趣

良好的學習興趣主要是指通過有效的教學互動，來能夠讓學生在既定的教學目標指引下實現(xiàn)整個學習質量與學習積極性的提升，以此來確保每一名學生都能夠在興奮的狀態(tài)下來獲取更多的知識。所以，在這個過程中教師必須要充分的結合教材內容與教學目標，來制定出一整套適合學生發(fā)展與興趣提升的教學手段。例如在進行熱身活動的過程中，教師便可以引導學生們通過小組互動的方式，在動感十足的音樂伴奏下，來進行各類動物的模仿，在打造良好學習氛圍的同時與最大程度上激發(fā)學生的體育運動聯(lián)系激情，不僅縮短了師生之間的距離，同時也能夠引導學生保持一種有效的運動狀態(tài)來實現(xiàn)更深層次的體育鍛煉當中。

2展開合理的趣味性體育練習

小學階段的孩子們不僅具有較強的向師性，同時也具有十分明顯的可塑性，但由于其生理年齡以及心理年齡等多種因素，導致了在日常的小學體育課堂常規(guī)養(yǎng)成教育過程中，他們并不喜歡枯燥、乏味的說教，而是更加需要一種寓教于樂的環(huán)境來突出整個體育運動練習的活躍性與趣味性。例如在原本枯燥、乏味的隊列練習中，教師便可以通過引入競技游戲的方式，來鼓勵學生們通過扮演“小車組”集合、“小動物組集合”、“小昆蟲組集合”等方式來進行既定的隊列訓練。相信在這種趣味性的體育運動訓練過程中，學生不僅能夠對全新的體育教學方式有所認知，同時也能夠在游戲中不知不覺的掌握了既定的教學內容。

3強調語言與肢體動作的應用

體育課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育也要在語言與肢體動作的作用下來進行落實與貫徹，同時在這個過程中也要十分強調榜樣的重要性。而對于高年級的小學生而言他們也會在心理對某一名體育教師的一舉一動有所吸引、展開效仿。所以在這種環(huán)境下，每一名體育教師都應當通過自身做起，在努力規(guī)范個人在體育課堂上的一舉一動來作為學生的表率。例如每節(jié)課上課之間，教師必須要提前幾分鐘來到上課地點，通過對自身運動服裝的整潔穿著、對相關器材的有序整理、對每一個相關體育運動項目的明晰講解來提醒孩子們要重視整個體育課堂的良好行為養(yǎng)成，進而對一些喜歡違規(guī)的孩子起到一種正面的影響，最終實現(xiàn)整個體育學習習慣的良好養(yǎng)成。

除此以外在體育課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)中，教師更是要對學生中的佼佼者進行發(fā)現(xiàn)，通過為學生打造良好的身邊力量來尋找“養(yǎng)成教育小助教”、“團隊合作小能手”、“迅速幾何小明星”等“榜樣”，通過種種方式來對學生的優(yōu)點進行深度挖掘，在競爭意識的作用下實現(xiàn)每一名學生的進步，最終養(yǎng)成一種良好的體育課堂常規(guī)教育教育而努力奮斗。

4強調互聯(lián)網(wǎng)在常規(guī)課堂中的養(yǎng)成教育應用

在這個數(shù)字化信息技術迅猛發(fā)展的今天，小學體育課堂中的常規(guī)習慣養(yǎng)成教育更是要通過引入互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學等手段來實現(xiàn)。特別是在進行一些新的體育項目教學過程中，教師更是要通過引入視頻、微課等方式來為學生的養(yǎng)成教育添磚加瓦。例如在進行立定跳遠學習的過程中，教師便可以引入“微課”的方式來將一些立定跳遠動作中的要點、難點進行總結與錄制，在制作微課的過程中教師還可以通過邀請一些動作比較標準的學生進行拍攝，來激發(fā)學生的參與精神和參與興趣，在形成良好的競爭氛圍的前提下實現(xiàn)“比、學、趕、幫、超”，為每一名學生的養(yǎng)成教育應用實現(xiàn)良好的平臺。

除此以外，新課改下的小學體育課堂常規(guī)的養(yǎng)成教育必須要強調教學質量與教學方式的靈活性與多樣性，通過鼓勵、引導學生們展開探索與求知，來激發(fā)他們獲得更高的體育養(yǎng)成教育。特別是對于一些天性活潑好動、精力不集中的孩子而言，更是要利用多元化的重復練習來實現(xiàn)既定的教學目標，而每一名體育教師則是要通過對自身教學水平以及教學能力的提升，來堅持不懈的對體育課堂常規(guī)教育進行完善，特別是對于紀律組織、禮貌用語、精神狀態(tài)、器械收集等過程中，更是要突出人文性與實踐性，久而久之將這種養(yǎng)成教育作為一種常態(tài)，來深深的刻入到學生的腦海中，也為他們日后邁向更高學府而奠定基礎。

5結論

綜上所述，新時期下的小學體育課堂常規(guī)養(yǎng)成教育并不是一件一勞永逸的事情，它不僅需要每一名體育教師的共同努力方可實現(xiàn)，同時也需要通過對學生的個體差異與個性化認可、認知來作為基礎。通過對學生養(yǎng)成習慣熱情的培養(yǎng)，來尋找到多元化的教學手段進行養(yǎng)成認知，為學生日后邁向更高學府、展開更為深入、廣泛的認知而添磚加瓦。

參考文獻

[1] 范文芳，徐維娜.體育課堂常規(guī)中養(yǎng)成教育的應用與思考——以小學三年級體育教學實踐為例[J].第二課堂（上旬）， 2017（12）：1-2.

[2] 張楠，王寧.小學體育教學實踐問題中的有效教學策略探討[J].第三課堂（小學），2017（02）：12-13.

[3] 楊超，隋林軒，張芳.優(yōu)化小學養(yǎng)成教育課堂的思考[J].太原師范學院學報：人文科學版，2015（14）：21-23.