小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究

馬華瓊

摘 要 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取游戲教學(xué)策略可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能在輕松、自主的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級(jí) 游戲教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的喜愛(ài)度。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，采用多樣化的教學(xué)模式。游戲教學(xué)是一種契合學(xué)生發(fā)展天性的教學(xué)手法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生今后健康發(fā)展。

1利用游戲?qū)胄抡n

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，設(shè)置具有趣味性、多樣化的教學(xué)游戲，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生可以及時(shí)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于后續(xù)課堂教學(xué)。很多小學(xué)生雖然在聽(tīng)到上課鈴以后會(huì)返回教室，但是學(xué)生的心理還停留在課件玩樂(lè)上面，注意力不集中，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要結(jié)合接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，利用游戲?qū)胄抡n，使得學(xué)生可以更好的探索新知識(shí)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“聽(tīng)聲音猜謎”的游戲活動(dòng)，在課堂上，教師利用多媒體將小狗、公雞、鬧鐘等聲音播放出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自己聽(tīng)到的聲音說(shuō)說(shuō)是什么物體。當(dāng)多媒體顯示出鬧鐘以后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“鬧鐘在我們生活中有什么用呢？”學(xué)生會(huì)回答“可以讓我們知道時(shí)間”，教師接著向?qū)W生提問(wèn)“那么大家知道該怎么看時(shí)間嗎？想不想學(xué)如何認(rèn)識(shí)時(shí)間？”通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就會(huì)被極大的激發(fā)出來(lái)，從而更加積極的探索關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

2實(shí)施競(jìng)賽游戲

小學(xué)生都很強(qiáng)的好奇心、好勝心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引入競(jìng)賽游戲，讓學(xué)生可以在競(jìng)賽中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，從而更加積極的探索數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在組織競(jìng)賽游戲時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行考慮，包括學(xué)生知識(shí)水平、合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等，保證學(xué)生可以在競(jìng)賽游戲中得到良好提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入“乘法口訣傳遞”競(jìng)賽游戲，將學(xué)生分成多個(gè)小組，并安排每個(gè)小組的學(xué)生依次坐好，教師喊出開(kāi)始口號(hào)后，每個(gè)小組的第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“一一得一”，然后第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“一二得二”，第三個(gè)學(xué)生說(shuō)“二三得六”，直至小組的最后一個(gè)學(xué)生。所有小組均完成“乘法口訣傳遞”游戲后，教師宣布說(shuō)的最快、最準(zhǔn)確的小組為勝者小組，并對(duì)其他小組的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其他小組學(xué)生的斗志。通過(guò)這樣的競(jìng)賽游戲組織，不僅可以最大限度的提高小學(xué)生對(duì)表內(nèi)乘法知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還可以提高小學(xué)生的合作觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。

3利用游戲培養(yǎng)學(xué)生思維

對(duì)于游戲教學(xué)模式，其并不是簡(jiǎn)單的對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，而是引導(dǎo)學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中得到知識(shí)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用游戲化教學(xué)模式時(shí)，需要特別注重將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，并注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。教師在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些可以激發(fā)學(xué)生思考積極性的問(wèn)他，促使學(xué)生可以更加主動(dòng)的融入到游戲中，并在“玩”的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解、感悟。

4創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化游戲活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提高。這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中活躍自身的數(shù)學(xué)思維，積極的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)建了良好的知識(shí)實(shí)踐平臺(tái)，能讓學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題處理，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展“舉牌游戲”，教師進(jìn)入課堂后，為學(xué)生展示游戲道具，包括三個(gè)游戲牌子，分別寫上2、3、5，教師每舉起一個(gè)牌子，學(xué)生就需要寫出這個(gè)牌子上對(duì)應(yīng)數(shù)字乘以2、3的式子及結(jié)果，如教師舉起的牌子上數(shù)字為2，學(xué)生就需要寫出2？=4、2？=6。通過(guò)在課堂上教師不斷舉起牌子，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的牌子來(lái)進(jìn)行乘法計(jì)算，同時(shí)教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如計(jì)算牌子數(shù)乘以5、乘以6的結(jié)果，或者改變牌子數(shù)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)乘法知識(shí)有更加全面的認(rèn)知，同時(shí)也提高了學(xué)生的乘法計(jì)算能力，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高有極大幫助。

5總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲教學(xué)策略可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，合理的設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并將教學(xué)內(nèi)容穿插到游戲中，讓學(xué)生可以借助游戲掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張芳蘭.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[J].速讀旬刊，2017（10）：165.

[2] 孫紅.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究[J].新課程（小學(xué)），2016（10）：117.

[3] 謝賢.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016 （19）：146.

[4] 毛光瑩.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（33）：218-219.

[5] 吳秋紅.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略探討[J].教育藝術(shù)，2016（02）：22-23.