小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及策略

李雪嬌

摘 要 隨著教育制度的不斷變革，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂更加注重師生之間的互動(dòng)藝術(shù)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和積極性，從而感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而陶冶學(xué)生的思想品格。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行師生間的互動(dòng)，能夠進(jìn)一步提升課堂效率。但是，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的情況卻不是很理想，下面就根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)際情況進(jìn)行一些淺要分析。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 師生互動(dòng) 問(wèn)題分析 解決措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的實(shí)際情況

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)狀況出現(xiàn)好轉(zhuǎn)的跡象，但是，因?yàn)楦鞣N因素的限制，在課堂中，師生之間的互動(dòng)還是存在一些不足和缺陷。雖然現(xiàn)在很多老師都已經(jīng)意識(shí)到要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到要維護(hù)學(xué)生的主體地位，但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中卻沒(méi)有獲得相應(yīng)的活力，老師沒(méi)有完全做到尊重學(xué)生的獨(dú)特性，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

1.1老師占據(jù)“主導(dǎo)”位置

在課堂中，老師更多注意力放在自己身上，尤其是在公開(kāi)課中。有的老師甚至只是為了上課而上課，有的課程內(nèi)容都是在講給老師們聽(tīng)的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是起到了陪襯的作用。公開(kāi)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容都是事先設(shè)定好的，老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明白進(jìn)行停留，老師所教授的每個(gè)內(nèi)容都是計(jì)劃好的，有的時(shí)候甚至嚴(yán)重到每一句話都要進(jìn)行反復(fù)的考量。

1.2老師沒(méi)有“平等對(duì)待”觀念

在課堂教學(xué)中，老師的注意力大多數(shù)都會(huì)放在那些所謂優(yōu)秀的學(xué)生身上，沒(méi)有考慮到其他的同學(xué)，在這樣的課堂氛圍中，不利于老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也就不能算是真正的師生互動(dòng)課堂。

1.3課堂沒(méi)有激情

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師始終處于領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生就比老師低一個(gè)層次，“老師的威嚴(yán)”使得整個(gè)課堂都要聽(tīng)從老師的安排。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候，有的時(shí)候甚至都沒(méi)有考慮到學(xué)生的自尊心。學(xué)生在老師面前只能被動(dòng)地接受，在這樣的課堂氛圍中，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也感受不到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的解決辦法

語(yǔ)文在所有學(xué)科中占有基礎(chǔ)性作用，那么小學(xué)語(yǔ)文的作用就顯得更為重要了。正是因?yàn)檫@種重要性就決定了語(yǔ)文教學(xué)要有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。只有師生間進(jìn)行有效的互動(dòng)，才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提升課堂效率。

2.1老師要不斷地提升自己的專業(yè)水平和人格素養(yǎng)

老師要注重自身素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷地完善所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，建立良好的職業(yè)道德素質(zhì)。不斷強(qiáng)化老師自身的專業(yè)素質(zhì)。這樣才能夠讓學(xué)生看到老師的人格魅力，從而方便老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.2建立公平公正、合作互動(dòng)的課堂氛圍

建立一個(gè)公平公正、易于師生互動(dòng)的課堂氛圍是十分有必要的，需要老師們的共同努力。

平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，這是進(jìn)行師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行師生互動(dòng)的時(shí)候，老師不能只是考慮到自己的感受。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，建立公平公正的課堂氛圍。

3熟練掌握師生互動(dòng)的基本方法

為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，就一定要掌握一些基本的技巧。建立平等互動(dòng)的觀念和多種多樣的互動(dòng)技巧能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.1建立平等的師生關(guān)系

互動(dòng)作為教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，也是老師必須掌握的技能之一。只有建立平等的師生關(guān)系，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。老師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，加深師生之間的交流，從而真正的實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，特別是在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)于文章的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同，這時(shí)就需要師生之間的平等相待，在不斷交流的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行更為深入的互動(dòng)。要考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，針對(duì)同一篇課文，學(xué)生的理解可能千奇百怪，這時(shí)就需要老師站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，從而找到最為有效和合適的辦法來(lái)進(jìn)行處理，當(dāng)然，其中還需要老師與老師、老師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。

3.2要有耐心，懂得傾聽(tīng)

新課標(biāo)對(duì)老師提出了新的要求。就是要老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這樣就給予語(yǔ)文老師一個(gè)新的任務(wù)，就是要讓學(xué)生也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。所以，要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，這需要老師和學(xué)生的共同努力。

老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)能夠使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重和保護(hù)，所以需要培養(yǎng)老師善于傾聽(tīng)的品質(zhì)。老師首先要自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，然后再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性。

不但要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，老師也要有耐心，學(xué)會(huì)包容，包容在互動(dòng)中十分重要。如果學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，老師要適當(dāng)?shù)匕?，從而減少學(xué)生和老師之間的摩擦，老師和學(xué)生要彼此理解，才能更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。

3.3注重細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)決定成敗。所以，在做事的時(shí)候要注重細(xì)節(jié)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中也是如此，老師要善于發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的重要性，從而增加學(xué)生的信心和積極性。

眼睛是心靈的窗戶。通過(guò)眼睛，學(xué)生能夠明白老師的意思。所以，老師通過(guò)學(xué)生的眼睛也會(huì)看出很多的東西。老師要著重培養(yǎng)這方面的能力。

當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，老師要考慮到，如果老師不讓其中的某個(gè)同學(xué)發(fā)言，就有可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，就需要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，注重學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。

為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，就需要老師不斷地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，要公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，要善于傾聽(tīng)和交流。只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，從而建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜永強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究[D].寧波：寧波大學(xué)，2012.

[2] 李秀萍.變革中的課堂師生互動(dòng)存在問(wèn)題研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2013.