小學科學教學中“問題式”教學的實踐

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摘 要 “問題式”教學的最大優(yōu)勢在于能夠引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使其將課程知識內(nèi)化，有效提高學生的創(chuàng)新能力、探究能力。本文正是基于這一點，著重分析了在小學科學教學中，如何正確應用“問題式”教學模式，優(yōu)化教學課堂，并提高小學科學教學質(zhì)量。

關鍵詞 小學科學 “問題式” 教學 實踐

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的逐步深入，“問題式”教學模式的應用也越來越廣泛。但從實際來看，在小學科學教學課堂中，“問題式”教學的優(yōu)勢并沒有充分發(fā)揮出來，仍存在一些問題。為此，教師應深入教學實際，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并采取針對性的解決措施，提升“問題式”教學的應用成效，從而促進學生學習。

1小學教學中“問題式”教學中存在的問題

正所謂“疑是思之始，學之端”。采用“問題式”教學的目的在于激發(fā)學生的學習欲望，并引發(fā)學生思考。但是由于各種因素的影響，“問題式”教學的應用仍存在一些問題。比如學生不能積極配合、教師經(jīng)常性忽略學生提出的疑問、設計的問題質(zhì)量不高、學生自主探究的效果不好、“問題式”教學設計存在缺陷。這些問題不僅會影響到教師的課堂教學效率，還會影響到學生的學習成效。因而，若要在小學科學教學中實踐“問題式”教學模式，就要解決這些問題，重視優(yōu)化教學設計、問題設計，激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)良好師生互動，最終提高“問題式”教學質(zhì)量。

2小學科學教學中“問題式”教學的實踐策略

2.1科學選擇、設計問題

問題的選擇和設計是“問題式”教學的關鍵。在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、學生學情選擇能夠突出教學重點，啟發(fā)學生思考的教學問題。同時，教師還應當靈活選擇問題應用形式，以吸引學生的注意力，提升課堂教學效率。

首先，就問題選擇來說。依據(jù)小學科學的學科特點，教師可以選擇一些貼近學生生活、生動有趣的問題。這樣才能滿足小學生的好奇心，盡可能地調(diào)動學生的積極性。比如選擇有趣的科學現(xiàn)象、真假科學實例等。當然，選擇的問題還應具有教學價值，可深入分析、研究。其次，在問題應用形式方面。就現(xiàn)階段而言，新的教學技術、教學思想層出不窮。教師可依據(jù)現(xiàn)有的教學條件、學生愛好靈活選擇應用形式。比如創(chuàng)設問題情境，讓學生在情境中探索問題、解決問題?；蛘邉?chuàng)設問題探究活動，用分組形式，引導學生分析問題、研究問題。亦或者利用多媒體技術，通過圖片、動畫、影像等形式展現(xiàn)出科學知識的趣味性、生動性，進而激發(fā)出小學生的學習興趣。最后，教師還應當注意結(jié)合教學實際，將問題合理地展現(xiàn)在課堂教學中，恰到好處地開展“問題式”教學。比如在教學開始前，合理提出問題，引出教學內(nèi)容；在教學中，提出探究問題，引導學生應用所學知識解決問題，幫助使其將知識內(nèi)化；在課堂結(jié)束時，提出問題進行課堂總結(jié)。

2.2靈活應用提問技巧

對于課堂提問，教師可以靈活選擇提問技巧，以便吸引學生的注意力，并實現(xiàn)良好的師生互動，提升課堂教學質(zhì)量。況且，在教學中進行提問，還有助于教師了解學生的實時學習效果，及時改變教學策略。

但在提問時，教師應當注意：提問要簡明扼要，能讓學生清楚地了解自己的學習情況；提問方法要靈活多變，盡可能維持學生的注意力；提問時機要恰當，并留給學生一定的思考時間；提問過程中，教師要靈活應對。比如教師可以設計層層遞進的問題，幫助學生一點點理解教學內(nèi)容。同時，根據(jù)課本內(nèi)容，在完成某個知識點的講解后就進行提問。當然，教師還可以借助多媒體，借助動畫、圖片形式展示問題。這樣做更能增強科學課堂的學習氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性，從而提高“問題式”教學的應用效果。

2.3重視師生互動

提問不僅是教師了解學生學習情況的重要手段，也是加強師生交流的關鍵途徑。在應用“問題式”教學模式時，教師應當重視師生間的良好互動。無論學生能否正確回答問題，教師都要有所回應，以免影響到學生的積極性。

教師可依據(jù)實際情況進行反饋。比如在提問后，學生回答正確。教師就可以回應：回答得非常正確”、“學習上有了很大的進步”等褒獎性的話語。如果學生未能及時回答，教師要給予學生一定的思考時間，并回應：“沒事，思考一下再回答”等激勵性話語。另外，如果學生回答錯誤，教師應盡量保全學生的自尊心。當然，如果學生態(tài)度不夠端正、拖泥帶水、漫不經(jīng)心，教師可回應：“審題馬虎”、“回答不夠準確”等負面話語，使學生能夠認識到自身的錯誤，并加以改正?？傊凇皢栴}式”教學中，只有師生能夠良好地互動，才能確保教學能夠順利進行，進而充分發(fā)揮出提問的成效，提升課堂教學效率。況且，在“問題式”教學中只有有問有答，才能讓知識在師生之間傳遞。

綜上所述，面對小學階段的學生，教師在小學科學教學中若要應用“問題式”教學模式，就應以學生為中心，充分尊重學生的課堂主體地位。同時，結(jié)合學生實際、教學內(nèi)容，科學選擇、設計問題，并靈活應用提問技巧，加強重視師生互動，充分調(diào)動學生的學習積極性和探索欲望，從而促進學生學習能力、科學素養(yǎng)的提高。

參考文獻

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