中職學校德育教學現(xiàn)狀及改善探究

路伊瑤　胡文靜

摘 要 中職教育中融入德育教學是新時代教育改革的一個主要方向，受到多方面因素的影響，中職德育教學方面還存在很多問題。文章主要從學校德育教學現(xiàn)狀出發(fā)，探討提升德育教學質(zhì)量的改善策略。

關鍵詞 中職學校 德育教學 教學現(xiàn)狀 德育現(xiàn)狀

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

0引言

隨著時代的不斷發(fā)展，中職教育在以就業(yè)為目標的同時，更加不能放松對學生們的德育。德育直接影響到學生在今后工作中的相應表現(xiàn)，但是在德育教學的過程中，如果長時間使用說教手段，所取得的教學效果往往適得其反，很多學生會對德育課有所排斥。所以，在德育課教學中，需要引入新的教學手段，打破傳統(tǒng)說教式的教學。

1中職德育教學現(xiàn)狀

1.1德育教學不受重視，師生間交流欠缺

中職教育在我國職業(yè)教育體系中占有很重要的地位，職業(yè)教育的目的就是為了向社會輸送可以直接進入崗位執(zhí)行工作的實踐性人才，因此，中職職業(yè)教育很大程度上為社會解決了一部分就業(yè)問題，對緩解社會就業(yè)壓力、增加勞動力有很大積極作用。但是由于自身的特殊性，中職職業(yè)教育目前仍存在許多問題，德育問題是最普遍最顯著的問題之一。首先是生源不好，教師不重視的問題，它以未通過中考進入高中的初中畢業(yè)生為主要招生對象，這些學生大部分在初中時學習成績就不太好，時常是老師的忽略對象，來自家庭的關注也極有可能十分欠缺，因此學生在接受師長關懷方面有很大缺失，在心理層面呈現(xiàn)普遍的自卑狀態(tài)，性格內(nèi)向的學生甚至會出現(xiàn)不愿與人溝通交流的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象很容易導致在職業(yè)德育教育過程中，師生雙方出現(xiàn)溝通壁壘。

1.2教學觀念與模式落后

基于中職院校自身所具有的特殊性，辦學宗旨以就業(yè)教育為主，故大多數(shù)的中職院校均將專業(yè)技術教育及就業(yè)指導作為工作重心，對于德育教學工作抱有忽視態(tài)度。在這一忽視態(tài)度驅(qū)動之下，中職院校的德育教學工作可謂是處于兩難的困境，即落后的教學觀念和陳舊的教學模式。在這種德育教學工作中，不僅德育教學工作很難高質(zhì)量地開展，也會影響廣大學生綜合素質(zhì)的提升，對于中職院校及廣大學生未來的發(fā)展均會產(chǎn)生不同程度的負面影響。故需中職院校愈加關注這一困境因素，為廣大學生營造一個高質(zhì)量的德育教學環(huán)境。

2中職學校德育教學改善策略

2.1一切以學生為中心，改變德育觀念

隨著國家和社會越來重視素質(zhì)教育的趨勢，德育對人的綜合素質(zhì)的塑造和提升的作用越來越成為廣大教育者的研究對象，因此各地區(qū)各學校各種層次的教育體系紛紛對自身的德育課程進行選擇，力求德育盡善盡美。但是，面對越來越多越來越新的德育理念，并非所有學校和教師都能對其進行正確合理的篩選。要做出正確的選擇，首先學校和教師要以自己的學生為參考依據(jù)，選擇需要學的，而不是教師想教的，簡言之，就是要求教師改變教學觀念，一切以學生為中心，中職德育教學工作的展開應當以學生的真是需求作為出發(fā)點和落腳點。這不僅要去教師要充分了解自己的學生，還要具備相當充足的教育學心理學知識，這樣才能幫助學生解決實際問題，促進身心健康發(fā)展。

2.2引入實踐體驗法

開展德育課程的最終目的并不是傳遞學科知識，而是要對學生的思想與精神產(chǎn)生引導作用，幫助學生樹立正確的是非觀念，正確辨別真善美與假丑惡。新課改將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”定為課程目標，大多數(shù)學科都將“知識與技能”看成基礎目標，但是德育課程卻將“情感態(tài)度與價值觀”作為本學科最重要的課程教學任務，十分看重學生的情感體驗與道德情操的變化。這就需要教師在中職德育教學中引入實踐體驗法，以實踐強化學生的情感體驗。就如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”創(chuàng)業(yè)教學中，筆者便鼓勵學生們調(diào)查成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，如馬云、李靜等人，讓學生們學習這些成功人士的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，重點強調(diào)這些成功人士面臨逆境時的做法，使其意識到創(chuàng)業(yè)的不易與辛苦之處。

2.3發(fā)揮學生教育主觀性，提高教師教學質(zhì)量

在實際教學的過程中，教師作為學生的引導者，必須認識到學生在課堂中的重要性。在現(xiàn)代教育工作中，教師必須以學生為主體，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，從而提高教學效率。另外，以學生為主體，教師能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在課堂中能夠自主進行學習，并不斷探索學習中新的知識。在新媒體技術的作用下，中職德育課在實際教學中，不但改變了傳統(tǒng)的教學方式，而且能夠不斷挖掘?qū)W生自身的潛力，激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠自主對知識進行探索。在新媒體技術下，學生得到了應有的尊重，促使學生在課堂中消除了恐懼心理，對學習越來越有自信，從而提高了學習效率。

2.4創(chuàng)新課堂教學模式，引導學生充分“動”

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術在教育領域的應用，“翻轉(zhuǎn)課堂”被引入中職學校。教師是組織者、引導者、評判者，學生參與度更高，主體地位更明顯。中職教師應從工作實際出發(fā)，以教學目標為導向，以教學大綱和教材為依據(jù)，把教學內(nèi)容設置成問題，用問題統(tǒng)領授課內(nèi)容。課前，教師把問題布置給學生，學生圍繞問題，以小組為單位、分工協(xié)作，通過互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術、社會調(diào)查等方式收集資料，并對收集到的資料進行思考，撰寫發(fā)言稿，為在課堂上與其他同學探討問題做好準備。在這種課堂教學模式中，師生之間、學生之間形成多向交流，每個學生都可能成為互動的信息源，從而使課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合。當然，這種課堂教學模式對教師也提出了更高的要求，需要教師在備課和課堂組織方面下更大功夫。

3結(jié)語

綜上所述，中職德育教學是中職教育一個重要的課題，要妥善促進德育教學改革，還有很長的路要走，廣大中職教師應當及時改變教學觀念，以育人為己任，改善德育教學體系，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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