以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式探析

摘 要：本文先對(duì)高職院校教育管理以學(xué)生為中心的意義進(jìn)行簡(jiǎn)析，然后在轉(zhuǎn)變管理理念、發(fā)揮學(xué)生自主性以及實(shí)施管理學(xué)分制相關(guān)基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析和闡述以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為中心；高職院校；教育管理；創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型人才關(guān)鍵場(chǎng)所，在社會(huì)對(duì)人才要求逐漸提升之下，高職院校也需要對(duì)自身的教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展與成長(zhǎng)，提升學(xué)生綜合能力，使其符合行業(yè)對(duì)人才的各項(xiàng)要求。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，高職院校要將學(xué)生作為中心，對(duì)自身的教育管理進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

一、高職院校教育管理以學(xué)生為中心的意義

高職學(xué)校對(duì)教育管理工作的創(chuàng)新，將學(xué)生作為中心的意義主要有以下幾方面：其一是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)生為中心的教育管理模式，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究和互動(dòng)，在教學(xué)中，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行。而學(xué)生則是收集知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將學(xué)生作為中心目的主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其可以獨(dú)立分析問(wèn)題，找到問(wèn)題的答案，將學(xué)生放在教學(xué)中的主體位置上，加強(qiáng)學(xué)生的思考能力；其二是提升教學(xué)效果，與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式相比，將學(xué)生作為主體的教學(xué)可以讓學(xué)生更清楚自己獲得的知識(shí)，并且經(jīng)過(guò)自主思考與創(chuàng)新能力，將學(xué)習(xí)的知識(shí)使用在實(shí)踐中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量；其三是全面促使高職院校的教育創(chuàng)新，現(xiàn)代職業(yè)教育最重要的是讓學(xué)生在教育中發(fā)揮自主性，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到活動(dòng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，完成教育中的各種任務(wù)。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，教師是整個(gè)過(guò)程之中的引導(dǎo)者，其能夠?qū)逃康暮徒逃Y(jié)構(gòu)形成一定的影響。為了獲得更好的教育結(jié)構(gòu)，職業(yè)高校就需要樹立以人文本的教育理念，要切實(shí)有效地將學(xué)生放在教育主體地位上。

二、以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式

學(xué)生為中心作為職業(yè)高校教育管理創(chuàng)新的基礎(chǔ)，需要把以人為本理念落實(shí)到職業(yè)高校學(xué)生管理中，對(duì)目前職業(yè)高校教育管理中問(wèn)題進(jìn)行考慮，從學(xué)生角度和立場(chǎng)上入手，對(duì)傳統(tǒng)管理工作模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新管理理念，樹立以生為本理念

職業(yè)高校以學(xué)生為中心進(jìn)行教育管理創(chuàng)新，需要對(duì)學(xué)生管理方式與內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，最關(guān)鍵的在于學(xué)生管理理念的改革與創(chuàng)新，樹立以生為本的教育和管理思想，將管理工作轉(zhuǎn)換成服務(wù)工作。在實(shí)際工作中要有服務(wù)認(rèn)知，傳統(tǒng)高校辦學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，學(xué)校各個(gè)部門則是其中的管理者，經(jīng)常會(huì)站在學(xué)生的對(duì)立面。而將學(xué)生作為中心進(jìn)行教育管理模式的創(chuàng)新，需要對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生管理工作進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要將管理學(xué)生轉(zhuǎn)換成服務(wù)學(xué)生。學(xué)生管理部門要將學(xué)生為本作為服務(wù)認(rèn)識(shí)與意識(shí)，所有工作都要從學(xué)生自己利益上入手，對(duì)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中問(wèn)題進(jìn)行了解，重視學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，了解學(xué)生真實(shí)的需要。

（二）發(fā)揮學(xué)生自主性，變被動(dòng)為主動(dòng)

將學(xué)生作為中心創(chuàng)新教育管理工作，在工作引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)生管理工作中，改善學(xué)生在管理中附屬性地位，這種方式可以抵消學(xué)生對(duì)管理工作的逆反心理，促使學(xué)生進(jìn)行自我管理。在傳統(tǒng)工作中，高職院校實(shí)施學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)的方式，將輔導(dǎo)員作為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。而在新時(shí)期中，將學(xué)生作為中心的教育管理工作，則要實(shí)施不同的管理方式，要讓輔導(dǎo)員作為調(diào)節(jié)，將學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式。在實(shí)際工作中還需要理清關(guān)系，構(gòu)成合力，規(guī)范學(xué)生管理工作。學(xué)生管理工作是對(duì)高職生的全面管理，其中內(nèi)容比較多，和學(xué)校多個(gè)部門都有很大關(guān)系。正是因?yàn)槿绱?，就需要學(xué)校各部門形成合力，一起解決教育管理中的問(wèn)題。

（三）實(shí)施教育管理學(xué)分制，挖掘社會(huì)實(shí)踐資源

所謂教育管理學(xué)分制，主要是將學(xué)分計(jì)量作為途徑，將學(xué)生所接受的管理、思政教育以及實(shí)踐活動(dòng)作為內(nèi)容，將提升學(xué)生綜合能力作為目的教育管理制度。教育管理學(xué)分制能夠讓學(xué)生自己安排在校階段學(xué)習(xí)和生活，在制度基礎(chǔ)上讓學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。除此之外，學(xué)校方面還需要充分使用高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)，充分挖掘社會(huì)中的實(shí)踐資源。因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在的影響因素比較多，部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)都存在一些局限性。在這種情況下，學(xué)校方面要合理用高職辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施產(chǎn)、學(xué)和研究相結(jié)合的發(fā)展途徑。在其中要注重實(shí)踐與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，實(shí)施工作學(xué)習(xí)結(jié)合，學(xué)校企業(yè)結(jié)合的人才培養(yǎng)措施。比如在教學(xué)中把專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置成思政教育基地，讓職業(yè)高校的實(shí)訓(xùn)基地成為雙基地。雙基地的構(gòu)建可以實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與育人的共同目標(biāo)，有著極強(qiáng)的操作性。高職院校的學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的技術(shù)工作者，在社會(huì)發(fā)展的要求之下，高職生需要在學(xué)校的教育之下成為綜合素質(zhì)高的人才，其不僅要掌握一定的專業(yè)技能，同時(shí)還要有相應(yīng)的人文知識(shí)，這樣才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高校以學(xué)生為中心進(jìn)行教育管理模式的創(chuàng)新，不僅是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，同時(shí)也是學(xué)校自身發(fā)展需求，是迎合現(xiàn)代化教育發(fā)展主要途徑。在實(shí)際教育管理中，學(xué)校將學(xué)生作為中心進(jìn)行管理創(chuàng)新，在工作中轉(zhuǎn)變管理理念，引發(fā)學(xué)生自主性，使其形成自主管理和學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)還要實(shí)施管理學(xué)分制，充分利用實(shí)踐資源，在此基礎(chǔ)上全面創(chuàng)新教育管理工作。

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作者簡(jiǎn)介

孫騰月（1975.01—），女，民族：漢；籍貫：遼寧省朝陽(yáng)市；學(xué)歷：本科；職稱：中級(jí)；單位：朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校；研究方向：教學(xué)管理。