倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

何梅芳

摘 要： 在物流管理專(zhuān)業(yè)中，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程十分重要，具有理論性較高及實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中起到十分重要的作用。要想提高倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)針對(duì)該課程相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮分析，使用現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，與物流管理專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相融合，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，從而為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)水平高的人才。

關(guān)鍵詞： 倉(cāng)儲(chǔ)與配送 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐漸發(fā)生改變。高水平的教育可為社會(huì)與國(guó)家輸送管理、服務(wù)、建設(shè)及生產(chǎn)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)型人才。現(xiàn)如今，隨著信息化技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代物流已經(jīng)逐漸成為支柱產(chǎn)業(yè)，極大地促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程，并將倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程作為教學(xué)核心內(nèi)容。在現(xiàn)代物流領(lǐng)域中，倉(cāng)儲(chǔ)與配送這一環(huán)節(jié)十分重要，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程涵蓋知識(shí)面較廣，包含物流設(shè)施設(shè)備、管理學(xué)、商品包裝、商品設(shè)計(jì)、物流信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容較為復(fù)雜，并且應(yīng)用性較高。我國(guó)大多高校開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間較晚，基礎(chǔ)條件較為落后，導(dǎo)致其沒(méi)有構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)水平相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)積極對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善與創(chuàng)新，幫助學(xué)生快速掌握該專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.目前倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。

目前，我國(guó)各個(gè)高校在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要是相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師不了解不同學(xué)生的多樣化需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為盲目，沒(méi)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。目前，倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在較多問(wèn)題，僅使用傳統(tǒng)考試方式對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核，沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握程度較高但實(shí)踐能力較弱，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率造成較大影響。

1.2倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后。

當(dāng)前倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系與老師的教學(xué)理念具有十分密切的關(guān)系，在實(shí)際物流管理教學(xué)過(guò)程中，大部分老師僅按照傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核，忽略學(xué)生的多樣化發(fā)展，導(dǎo)致教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的掌握程度較低，這種評(píng)價(jià)體系將導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多地講解其中關(guān)鍵點(diǎn)和實(shí)踐知識(shí)，這種教學(xué)模式的單一性使得學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的積極性下降。因此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，尋找漏洞加以改進(jìn)、優(yōu)化，構(gòu)建最有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但是在實(shí)際倉(cāng)儲(chǔ)與配管管理教學(xué)中，大部分教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的思維能力及想象力造成較大的影響，不利于課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，因此教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善與創(chuàng)新，為學(xué)生提供參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高其實(shí)踐水平，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究

2.1課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)拋棄盲目量化及形式主義。

在傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)方式中，對(duì)學(xué)生的考查使用考試評(píng)分的方式，在科學(xué)性及客觀性方面效果有待商榷。因此現(xiàn)有的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)考試評(píng)分體系還有許多不足之處：首先最根本的權(quán)度是沒(méi)有較為客觀性的根據(jù)。其次，考試評(píng)分的評(píng)價(jià)體系沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做過(guò)多的關(guān)注。最后，考試評(píng)分的評(píng)價(jià)體系在一定程度上導(dǎo)致倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)中人文內(nèi)涵缺少。因此倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)過(guò)程中的多項(xiàng)具有價(jià)值的知識(shí)都不是考試評(píng)分體系可以定量評(píng)價(jià)的，因此教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)拋棄盲目量化及形式主義，對(duì)目前倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。

2.2發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

目前大部分倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)使用傳統(tǒng)物流管理教學(xué)模式，教師常常照本宣讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，不利于其專(zhuān)業(yè)水平提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理評(píng)價(jià)之前，教師應(yīng)構(gòu)建利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理教學(xué)評(píng)價(jià)策略，在學(xué)生開(kāi)展對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)及對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)價(jià)時(shí)才可做到客觀規(guī)范、有理有據(jù)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)任務(wù)結(jié)束之后，教師應(yīng)將學(xué)生分組討論，形成基礎(chǔ)評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還可推動(dòng)同學(xué)之間的交流，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可邀請(qǐng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)工作，家長(zhǎng)的參與可吸引其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而有助于家庭與學(xué)校之間的合作，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

2.3積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拋棄以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為中心的評(píng)價(jià)體系，對(duì)課堂教學(xué)做出中肯及客觀的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師在倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)樹(shù)立其主體地位，注重教師以自得、自律及自貞的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)推動(dòng)教師提升相關(guān)自評(píng)制度，做到自我發(fā)展、堅(jiān)定自信及自我約束等，自我約束還應(yīng)注重教師自我反思效果與過(guò)程。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，從德育評(píng)測(cè)、智育評(píng)測(cè)、社會(huì)實(shí)踐能力評(píng)測(cè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)評(píng)測(cè)、創(chuàng)新能力評(píng)測(cè)及心理健康評(píng)測(cè)六個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。其中，德育評(píng)測(cè)是對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、政治表現(xiàn)、思想修養(yǎng)及集體觀念等方面進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。智育評(píng)測(cè)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)。社會(huì)實(shí)踐能力評(píng)測(cè)是對(duì)學(xué)生在學(xué)校組織的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)及參加公益活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)的積極性等方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，而專(zhuān)業(yè)技能評(píng)測(cè)與創(chuàng)新能力評(píng)測(cè)則是對(duì)學(xué)生不同方面的能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在對(duì)以上六大方面進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)后便可得出學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理課程的總成績(jī)。還應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為豐富評(píng)價(jià)方式提供基礎(chǔ)。因此，教師可使用以下教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)培養(yǎng)其實(shí)踐能力，進(jìn)而完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系：首先，案例教學(xué)法。教師可針對(duì)不同的教學(xué)單元及教學(xué)主題設(shè)置多樣化的教學(xué)案例，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)案例進(jìn)行分析，啟發(fā)其思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理專(zhuān)業(yè)中的注意事項(xiàng)及相關(guān)業(yè)務(wù)的操作方式。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以使用相關(guān)社會(huì)案例及事件提升學(xué)生的實(shí)踐能力，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其自主思考能力，進(jìn)而在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。其次，討論教學(xué)法。教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，從而起到活躍課堂氣氛的作用。教師通過(guò)拋出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生的思考及討論，例如在向?qū)W生教授現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)管理體系相關(guān)課程的過(guò)程中，可以為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)主題，讓學(xué)生換位思考，將學(xué)生放到企業(yè)工作人員的位置引導(dǎo)其思考倉(cāng)儲(chǔ)管理對(duì)于企業(yè)運(yùn)行的重要性等問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)教育體制改革導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，但依然存在許多不足之處。因此各個(gè)高校需重視當(dāng)前倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與不足，使用科學(xué)有效的措施加以改進(jìn)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)社會(huì)發(fā)展完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次教師還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)市場(chǎng)變化方向及學(xué)生的水平制定不同教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后是為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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