“課程思政”理念下綜合素養(yǎng)課程的創(chuàng)新與實(shí)踐

何爽

摘 要： 課程思政理念是一種創(chuàng)新的教育理念，綜合素養(yǎng)課程是以人為本的全面素質(zhì)教育，課程思政理應(yīng)是素質(zhì)教育的內(nèi)涵及任務(wù)之一。但當(dāng)前高等教育在兩者結(jié)合上存在一些不相適應(yīng)之處，亟待就兩者協(xié)同育人方面進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐。如何立足新時代培育和踐行社會主義核心價值觀，并提升思政教育的時效性，強(qiáng)化教師思政教育意識能力，建立全方位的育人新格局，是思政教育融入高等教育創(chuàng)新實(shí)踐的重要方面之一。

關(guān)鍵詞： 課程思政 綜合素養(yǎng)課 創(chuàng)新實(shí)踐

我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，思想政治教育關(guān)系立德樹人之根本。習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。綜合素養(yǎng)課程作為高等教育課程重要組成部分，必須全程融入思政內(nèi)容，加強(qiáng)這方面的創(chuàng)新實(shí)踐，通過不斷提高這方面協(xié)同育人的實(shí)效，努力讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

一、課程思政理念的構(gòu)建

課程思政理念是一種創(chuàng)新的教育理念，指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

與以往的思政課程不同，課程思政理念既不是在傳統(tǒng)思政課程門數(shù)上的簡單增加，又不是對傳統(tǒng)思政課程的替代，而是堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。這是傳統(tǒng)觀念上的突破、隊(duì)伍的擴(kuò)充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新。這是一種“大思政”的范疇，通過構(gòu)建思想政治理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課“三位一體”的高等教育課程思政體系，做到三者的同向同行，并整合、挖掘、充實(shí)各類課程教師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等多方面的教育資源，做到不同教學(xué)資源的協(xié)同聯(lián)動，切實(shí)為思政學(xué)習(xí)與實(shí)踐搭建平臺，把“立德樹人”作為教育的核心和根本任務(wù)，把培育和踐行社會主義核心價值觀有機(jī)融入整個教育體系，全面貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。從這個意義上講，課程思政理念的樹立和創(chuàng)新實(shí)踐，對開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面、堅(jiān)定中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的目標(biāo)具有跨時代的重大意義。

二、綜合素養(yǎng)課程的界定

綜合素養(yǎng)課程是以人為本的全面素質(zhì)教育，包括通識教育課程和公共基礎(chǔ)課程兩大部分，是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)方案中重要的組成部分。綜合素養(yǎng)類課程是在不同專業(yè)學(xué)生主修專業(yè)課的基礎(chǔ)上，為提高學(xué)生的思想品德、業(yè)務(wù)水平、人文素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)、心理和身體等方面的素質(zhì)而設(shè)置的基礎(chǔ)教育課程。綜合素養(yǎng)課程涉及的范圍較廣，根據(jù)不同高校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，一般分為六大板塊的核心課程體系：藝術(shù)素養(yǎng)類、文史哲類、經(jīng)管法類、數(shù)學(xué)理工類、生命科學(xué)類及其他。

綜合素質(zhì)類課程是本科教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)完整的人。該類課程主要通過開展綜合素質(zhì)教育向?qū)W生傳遞科學(xué)與人文精神，使學(xué)生具有完整的人格，領(lǐng)悟不同的文化和思維方式，從而養(yǎng)成獨(dú)立思考和探究的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并為其提供相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地發(fā)展。在高等教育階段，這類課程的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，在綜合素質(zhì)類課程中，通過加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性知識素養(yǎng)的教育，使學(xué)生拓寬視野、避免偏狹，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格。

三、高校綜合素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校教育改革不斷深入，雖然已經(jīng)取得很大成效，但對照全國高校思想政治工作會議要求，有些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)完善。比如，在思政課與其他課程融合起來協(xié)同育人方面還有待加強(qiáng)和完善，沒有形成有效協(xié)同的格局，有些不相適應(yīng)的方面和表現(xiàn)，究其原因是多方面的，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐概言之，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）課程門類繁多，教學(xué)管理分散。

當(dāng)前綜合素養(yǎng)課程在一些高校中隸屬選修課程，課程門類繁多，分屬不同的院系，教學(xué)管理以各院系為主，各自為政，院系之間缺乏有效的溝通；綜合素養(yǎng)內(nèi)的六大板塊課程之間沒有交流，課程目標(biāo)僅限于課程本身，沒有延伸；有些課程內(nèi)容涉及面較窄，缺乏跨文化、跨專業(yè)的內(nèi)涵和思想的引領(lǐng)。

（二）綜合素養(yǎng)課程與思想政治理論課缺少交叉。

一直以來，高校思想政治理論課依然是思想政治教育的主渠道。一般來看，思政理論課程主要包括4門必修課和1門形勢政治課（簡稱“4+1”），高校思政理論教育更多地集中在這5門思政類課程這一“點(diǎn)”上，與專業(yè)課——“線”、綜合素養(yǎng)類課程——“面”的聯(lián)系較少，由于課時的限制，造成育人效果局限，迫切需要其他課程的協(xié)力協(xié)同。

（三）教師學(xué)科背景單一，思政理論水平參差不齊。

在一些高校，綜合素養(yǎng)課較專業(yè)優(yōu)勢課程而言，受重視和發(fā)展相對較弱，有些教師的學(xué)科背景較為單一，思想政治理論素養(yǎng)和水平亦存在差異，有的教師認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課程是關(guān)鍵首要，沒有將思想政治理論教育放在首位，存在“思政教育是思政專業(yè)教師的事”的思想；不同學(xué)科的教師較少溝通交流，課程教學(xué)由一位教師從頭到尾地灌輸，缺乏穿插融入、旁征博引其他課程的思想資源，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性被埋沒。

（四）學(xué)生對素質(zhì)教育課關(guān)注度不夠。

由于當(dāng)前綜合素養(yǎng)課程在很多高校中都隸屬于選修課程，可能導(dǎo)致學(xué)生選課存在盲目性、任意性；有些學(xué)生將更多精力放在專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)方面，對素質(zhì)教育課關(guān)注度不夠；有的學(xué)生存在能過且過的心理，上課出現(xiàn)“主動性低”、“互動性差”等情況。

（五）課程育人缺乏統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。

目前各高校的綜合素養(yǎng)課程數(shù)量不少，但教學(xué)管理多分屬不同院系，導(dǎo)致綜合素養(yǎng)課程在設(shè)置和教學(xué)上存在不同，課程之間的評價標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，教學(xué)質(zhì)量較難把握，這就在一定程度上增加了教學(xué)管理的難度，教育過程中的各類課程整合評價、教師協(xié)同育人理念考核和評價標(biāo)準(zhǔn)相對缺乏，各課程之間的同向同行育人制度規(guī)范不完善，缺少明確量化的標(biāo)準(zhǔn)。

四、“課程思政”理念下綜合素養(yǎng)課程的創(chuàng)新思考

（一）綜合素養(yǎng)課程要與思政課程同向同行。

我國高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會主義高校，思想政治工作必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。綜合素質(zhì)類課程是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分，是培養(yǎng)綜合型人才的需要，為培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等適應(yīng)社會發(fā)展的綜合能力設(shè)置的系列課程。習(xí)近平同志說：“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼耍诰C合素養(yǎng)課程內(nèi)實(shí)施“課程思政”建設(shè)，要認(rèn)真貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神，堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義科學(xué)理論，堅(jiān)持不懈地培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要切實(shí)做到知識傳授與價值引領(lǐng)同向同行，不僅要在指導(dǎo)方向和目標(biāo)方向上保持一致，而且要在行動上協(xié)力協(xié)同。要把高校課程——由“點(diǎn)”及“線”到“面”地串聯(lián)起來，將高校思想政治理論教育與專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程的思政育人功能。唯有綜合素質(zhì)課程與思想政治理論課程“同向同行”育人，才能做到相輔相成、同步推進(jìn)、協(xié)同育人，共同將思想政治教育貫穿高等教育的全過程。

（二）從實(shí)踐操作上建立全方位的育人新格局。

“課程思政”理論要求匯集多學(xué)科教師，借助不同學(xué)科教師的專業(yè)特點(diǎn)互為補(bǔ)充，采取專兼職教師聯(lián)袂授課的模式，參與教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)包含原課程教師、思政理論課的教師、輔導(dǎo)員、行業(yè)專家等。以整體的、多角度的、全方位的育人為核心，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)建立全方位的育人意識。

一，繼續(xù)加強(qiáng)思政類課程的引領(lǐng)帶頭示范作用。思政理論課程承擔(dān)著顯性思政教育的功能，是高校所有思想政治理論教育的核心課程，必須樹立思政類課程的“抬頭兵”作用，綜合素養(yǎng)課程應(yīng)以其為示范，整合課程資源，挖掘育人內(nèi)容。

二，充分挖掘、細(xì)化隱藏在綜合素養(yǎng)課程中的隱性思政教育功能。綜合素養(yǎng)課涉及的類型更多、更廣，突破思想政治教育過于集中思政理論課程的局限，從明確的教學(xué)目的出發(fā)，挖掘隱藏在各類通識課程、公共基礎(chǔ)課程中的德育內(nèi)容，以潤物細(xì)無聲的方式引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心祖國發(fā)展和祖國建設(shè)，增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)定“四個自信”，傳播社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)全課程育人、全員育人，辦出一流的大學(xué)，培養(yǎng)出一流的人才。

（三）搭建平臺，加大教師的思政理論的培養(yǎng)力度。

習(xí)近平總書記指出：“各門課程都有育人功能，所有教師都有育人職責(zé)?！彪m然綜合素養(yǎng)課程的教師分屬不同院系，但是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立教書與育人的責(zé)任意識則是每位教師必需的職責(zé)。高校應(yīng)當(dāng)從根本上予以重視，加強(qiáng)思政的教學(xué)管理，加強(qiáng)教務(wù)處等各行政部門與各院系綜合素質(zhì)教師的協(xié)同配合；各院系領(lǐng)導(dǎo)更要加大對教師思政理論的培養(yǎng)力度，搭建思政理論學(xué)習(xí)平臺，加強(qiáng)思政培訓(xùn)；各任課教師更要擔(dān)當(dāng)起“教學(xué)育人”的重?fù)?dān)，更新思政教育理念，努力打造一支跨專業(yè)、跨學(xué)科、信仰堅(jiān)定、師德高尚的優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)師資隊(duì)伍。

（四）立足當(dāng)下提升思政教育時效性。

當(dāng)下多元化價值觀相互融入，全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的浪潮風(fēng)起云涌，世界日益變成地球村，全球范圍內(nèi)的各種文化、各種思想交流、碰撞，新媒體、自媒體層出不窮，人們獲取信息、知識的途徑復(fù)雜多樣。在這種泛全球化的背景下，更加迫切需要重新注入馬克思主義科學(xué)理論，乘著國家對傳統(tǒng)文化大力支持的東風(fēng)，結(jié)合當(dāng)前國家文化興國、立德樹人的大背景，更應(yīng)該加大對師生思想政治教育力度，強(qiáng)化師生的思政意識，進(jìn)一步規(guī)劃好綜合素養(yǎng)課程的思政教育設(shè)計，不搞“花架子”、“走過場”，真正將思政教學(xué)理念落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

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