淺談作文有效批閱模式實(shí)驗(yàn)

曹文秀

摘 要： 不論什么形式的作文教學(xué)過(guò)程都離不開(kāi)對(duì)作文的修改，它既代表對(duì)之前作文指導(dǎo)課程的回顧，又代表當(dāng)前課程的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作技巧及語(yǔ)文素養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。 作文在語(yǔ)文考試中所占比例越來(lái)越重，意味著寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 有效批閱 研究策略

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文批改形式，主要是由學(xué)生將寫(xiě)好的文章統(tǒng)一上交，然后由老師統(tǒng)一修改，加上修改意見(jiàn)，對(duì)于文章評(píng)價(jià)和要求，學(xué)生可能一眼都沒(méi)有看到，所以不會(huì)真正領(lǐng)悟老師評(píng)語(yǔ)的精華，更別說(shuō)吸收以后再應(yīng)用到作文中。事實(shí)上，從學(xué)生角度看，作文很難動(dòng)筆，從老師角度看，作文很難修改，如此形成惡性循環(huán)，作文就像是一道無(wú)形的屏障，夾在學(xué)生與老師之間，兩者沒(méi)有辦法在作文上進(jìn)行交流與對(duì)話。我在從事小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中不斷地實(shí)踐，就我身邊的同事及我的感受來(lái)說(shuō)，老師對(duì)于批改作文真的是一件極為頭痛的事情，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生一共有60位，基本每?jī)芍艿臅r(shí)間就會(huì)進(jìn)行一次寫(xiě)作，雖然每次修改和寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要占用大量的工作時(shí)間，但所達(dá)到的效果不盡如人意。學(xué)生不但對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，而且對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)恐懼，我對(duì)于批改作文心中充滿(mǎn)膽怯。到底怎樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)的高效和實(shí)用，我在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，幾年來(lái)取得了一些進(jìn)步，在此跟大家分享。

一、從教師方面來(lái)說(shuō)

1.對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)要提出表?yè)P(yáng)，再找出不足。

小學(xué)作文教學(xué)中要充分利用學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，注重興趣的培養(yǎng)，人都需要受到足夠的表?yè)P(yáng)，才會(huì)將事情越做越好，更何況是小學(xué)生。本來(lái)寫(xiě)作對(duì)于他們就是一件苦惱的事情，當(dāng)他們花費(fèi)很多的精力完成寫(xiě)作，當(dāng)然需要得到老師的認(rèn)可，這是一種對(duì)于自己勞動(dòng)的認(rèn)可，讓他們充滿(mǎn)成就感。學(xué)生希望得到老師的贊同跟表?yè)P(yáng)，這樣有助于增強(qiáng)他們的自信心，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)注意寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)氣方式，不論學(xué)生將作文寫(xiě)成什么樣，都是他對(duì)于整個(gè)題目的理解及對(duì)于框架的構(gòu)思，是一次大膽的思考，所以肯定會(huì)有值得老師贊同的地方，甚至是有很大的優(yōu)點(diǎn)值得其他人學(xué)習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)在贊同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及好的想法的基礎(chǔ)上，再提出學(xué)生的不足和需要修改的地方，多用一些好的語(yǔ)言稱(chēng)贊學(xué)生，這樣不會(huì)使學(xué)生失去信心，為寫(xiě)作能力的提升做鋪墊。

2.不僅僅是優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)，還要注重學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

小學(xué)階段是寫(xiě)作能力提升的基礎(chǔ)，很多學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑹虑槊枋龅糜蓄^有尾，并且能夠表達(dá)自己想要表達(dá)的感情，寫(xiě)作套路與模型已經(jīng)根深蒂固，甚至知道錯(cuò)誤，卻不知道如何更正。學(xué)生如何學(xué)會(huì)寫(xiě)作，不僅是課堂中的理論教授，更重要的是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作狀態(tài)，在學(xué)生的作文中就具體的問(wèn)題具體分析，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用指導(dǎo)，重復(fù)多次，讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)修改以后，下次再有問(wèn)題就可以舉一反三。例如在介紹家人的時(shí)候，一些學(xué)生通過(guò)具體的樣子突出人物的長(zhǎng)相特點(diǎn)，但是等文章結(jié)束，還不明確每個(gè)人在家庭中的角色，不會(huì)使用事件描寫(xiě)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)。我結(jié)合他們具體描述某個(gè)人的特點(diǎn)給他們作分析，將自己的看法和意見(jiàn)寫(xiě)在評(píng)語(yǔ)之中，讓他們模仿這種寫(xiě)作的手法，寫(xiě)作水平逐步提升，不會(huì)每次都用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的描述方法。

3.讓教師與學(xué)生的情感在作文中進(jìn)行對(duì)話和交流。

不同學(xué)生對(duì)待作文題目有不同的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)體現(xiàn)他的性格特點(diǎn)及對(duì)于文章的領(lǐng)悟，因此，通過(guò)閱讀學(xué)生所寫(xiě)的文章能夠更加深入地了解他們內(nèi)心的想法和想要表達(dá)的觀點(diǎn)，然后在文章批改以后的評(píng)語(yǔ)中加上想要與他們交流的話題。比如一次學(xué)生寫(xiě)關(guān)于親情的文章《父親》，學(xué)生對(duì)于自己的父親充滿(mǎn)不滿(mǎn)與憎恨，她認(rèn)為自己長(zhǎng)這么大父親從來(lái)沒(méi)有真正關(guān)心過(guò)自己，考慮過(guò)自己的感受，寫(xiě)了很多真實(shí)的感情。后來(lái)我通過(guò)班主任才知道孩子是離異家庭，她獨(dú)自跟著父親，后來(lái)又有了繼母。對(duì)于這樣的情況，我不僅對(duì)她的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，更在精神層面引導(dǎo)，給她灌輸正確的觀點(diǎn)，讓她對(duì)以后的生活充滿(mǎn)希望。很多次我都和學(xué)生在文章中進(jìn)行情感的交流，很多感情也許不愿意說(shuō)出來(lái)，但是可以將它記錄在文章中，將自己身邊發(fā)生的喜怒哀樂(lè)都寫(xiě)在文章里，不但提升整體文章的鮮活感，而且讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)情感更加細(xì)膩，為日后發(fā)展提供潛力。

二、從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)

我國(guó)著名的教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”怎樣才能使學(xué)生提升寫(xiě)作水平呢？葉圣陶先生曾指出：要把重心放在以學(xué)生為主體的方式上，讓學(xué)生自己修改，老師充當(dāng)引路人。至于如何修改，應(yīng)該修改什么，需要學(xué)生有自己的想法和意識(shí)，這樣學(xué)生不就是作文的主人了嗎？如果習(xí)得了這種意識(shí)與方法，那么將使你終身受益。葉圣陶先生的這一思想，就是給廣大教育教學(xué)老師最好的意見(jiàn)，也是最重要的經(jīng)驗(yàn)，需要老師充分實(shí)踐和積累。要大力提倡培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文章的自我修改能力及互相修改的能力。

1.修改學(xué)生文章最佳的第一人選應(yīng)該是自己。

葉圣陶說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。”在以往的批改模式中，學(xué)生只管寫(xiě)作，老師只管修改，至于修改成什么樣子，是老師的責(zé)任，與學(xué)生沒(méi)有關(guān)聯(lián)。我大膽嘗試放手，讓學(xué)生自主修改文章，就目前看，取得的成績(jī)明顯。學(xué)生在基于課堂中所學(xué)修改技法之上對(duì)自己的作文自行修改，包括錯(cuò)別字、病句及添加的細(xì)節(jié)等，經(jīng)過(guò)自己修改以后，整個(gè)作文不論是表達(dá)還是文體都要比之前高出一個(gè)等級(jí)。

2.通過(guò)學(xué)生相互修改作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

俗話說(shuō)：“一人智短，二人見(jiàn)長(zhǎng)。”由學(xué)生之間相互交流與合作的模式進(jìn)行作文的修改，不但可以提高學(xué)生相互配合學(xué)習(xí)的能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作文修改的第二階段由學(xué)生相互之間配合完成。當(dāng)學(xué)生掌握其他人作文的修改權(quán)利時(shí)，自己首先是主動(dòng)的，而且積極性高，學(xué)生可以學(xué)著像老師那樣，將自己的修改意見(jiàn)跟評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在其他同學(xué)的作文本上，不但為其他學(xué)生提供幫助，而且是在鍛煉寫(xiě)作思維?？梢酝乐g相互交換批改，也可以將整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，相互交換批改，互提意見(jiàn)，抽出一篇比較具有代表性的文章，不論是所體現(xiàn)的思想，還是所呈現(xiàn)的內(nèi)容或者是整個(gè)文章的架構(gòu)、使用的辭藻及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各方面提出看法和觀點(diǎn)，寫(xiě)出簡(jiǎn)要的批語(yǔ)，最后將修改以后的比較優(yōu)秀的文章展示出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)，讓其他沒(méi)有看過(guò)的同學(xué)分析和觀察有沒(méi)有其他需要修改或者提供意見(jiàn)的地方，充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，歷史上無(wú)數(shù)經(jīng)典的案例都證明這句話的真理性。學(xué)生對(duì)于自己文章的修改不是為了減輕教師的工作壓力，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)起到引導(dǎo)和指引的作用，教學(xué)生如何使用“魚(yú)竿”，而不是將“魚(yú)”放在他們的嘴邊，要讓他們運(yùn)用學(xué)到的技能去文章的海洋里“捕魚(yú)”。對(duì)于學(xué)生作文水平的提高及寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要有足夠的耐心和毅力，相信學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這一過(guò)程以后會(huì)得到全面提高?？傊?，“好的文章不是一筆勾勒的，而是不斷修改的”，作為一名合格的語(yǔ)文教師，需要對(duì)這一點(diǎn)有深刻的見(jiàn)解。

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