淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

何曉麗

摘 ?要：漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)，并能夠勝任編輯寫作、新媒體運營、文案策劃等多種熱門職業(yè)。因此，教師在組織教學(xué)活動中應(yīng)理性優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。通過對課程設(shè)置、情境結(jié)構(gòu)、小組討論、課外閱讀和實踐活動的介紹，傳達(dá)出對中國語言文學(xué)內(nèi)涵的深刻理解和鑒賞，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，能夠更好地理解和理解中國語言文學(xué)?？梢燥@著提高學(xué)生的地面素養(yǎng)。該文簡要分析了漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了討論，以期提升當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) ?教學(xué)質(zhì)量 ?教學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G63 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0098-02

1 ?漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

影響漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因既有師資力量有限、教學(xué)內(nèi)容陳舊，同時也有社會風(fēng)氣不佳、學(xué)校競爭激烈等。具體而言，漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的主要問題如下。

第一，教學(xué)方法缺少變化，難以滿足新時期的教育要求，很多漢語言文學(xué)教師的行為模式都極為相似，過分地照本宣科，缺乏新穎的傳授手段。

第二，教材內(nèi)容遲遲得不到更新，關(guān)于文學(xué)史的教育和文學(xué)作品的選用等仍然沿用數(shù)十年前的教育內(nèi)容，忽略了文學(xué)界新發(fā)生的變化以及新的文學(xué)形式。

第三，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，主要是側(cè)重于課堂理論知識的教學(xué)，而關(guān)于漢語言文學(xué)的實踐應(yīng)用教學(xué)則少之又少，這就會導(dǎo)致學(xué)生實際運用能力不足，難以充分發(fā)揮其文學(xué)素養(yǎng)。

2 ?提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1 教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難為學(xué)生傳遞更多、更準(zhǔn)確的漢語言文學(xué)信息，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，課堂效果不好，學(xué)生不愿意單純地聽從教師的講授，在學(xué)習(xí)時地位比較被動，所以有關(guān)教育工作者要從當(dāng)前社會的變化形勢出發(fā)，以漢語言文學(xué)的新時代應(yīng)用作為參考角度，積極完成教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

首先，針對課堂教學(xué)的單方面知識傳授這一模式而言，應(yīng)需要適當(dāng)減少其比重，并通過互動性更強的教學(xué)方式以及更多的實踐課程，推動學(xué)生主動參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。此外，要通過傳統(tǒng)課堂教育與現(xiàn)代化教學(xué)方法相融合的方式改善當(dāng)前教育過程中存在的不足，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，又能增強其文學(xué)應(yīng)用能力。一些在崗多年的教師也需要積極學(xué)習(xí)新潮的教學(xué)方式，以自身強大的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗為保障，使教學(xué)方法的創(chuàng)新既不脫離于漢語言文學(xué)的教學(xué)初衷，又能更好地豐富學(xué)生的綜合能力，真正使學(xué)生有所收獲。

其次，關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可以從以下內(nèi)容入手：教師要意識到教學(xué)過程中角色的轉(zhuǎn)換對學(xué)習(xí)效果促進(jìn)作用，要改變以往學(xué)生被動接受的局面，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。例如在進(jìn)行漢語言文學(xué)課程時，教師可以選擇與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色，進(jìn)行提前的備課以及課中的講解等，學(xué)生通過提前查找資料可以對相關(guān)文學(xué)知識有所涉獵，進(jìn)而結(jié)合自身的想法形成不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，且學(xué)生在作為教師身份進(jìn)行課堂講解時，能夠以主人公的身份參與到教學(xué)過程中，這既鍛煉了學(xué)生的文學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，又強化了學(xué)生社交溝通能力。

最后，當(dāng)學(xué)生以獨特的方式方法介紹完相關(guān)知識點時，教師要引領(lǐng)其他學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，指出學(xué)生教學(xué)的優(yōu)點，并做出適當(dāng)?shù)难a充，以使整個教學(xué)流程依然控制在教師手中。如此，既能夠保證漢語言文學(xué)知識傳遞的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。且教師和學(xué)生雙方可以互相進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生更好地理解教師的傳授內(nèi)容，也使教師能夠更深入地了解學(xué)生的喜好和需求。

2.2 實踐課程的推進(jìn)

教育教學(xué)不僅是理論知識的傳授，更是要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合性人才。漢語言文學(xué)是由文字和文化組成的，理論知識的教學(xué)非常重要且必不可少，但與此同時，學(xué)生也必須要積極地進(jìn)行知識的實踐，進(jìn)而使學(xué)生可以運用所學(xué)知識更好地應(yīng)對未來工作崗位的要求。

為此，教師要在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實踐課程，教學(xué)過程中可以按照當(dāng)下的熱點趨勢，安排新媒體編輯創(chuàng)作大賽、熱點辯論賽、口語演講賽等相關(guān)活動，以此來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的舞臺。而以競技和活動的方式則可以讓學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造較為活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，教師在課堂上也可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作和表演，通過文字和語言的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的實踐能力，這可以在改善課堂沉悶教學(xué)氛圍的同時，使學(xué)生更主動地參與到實踐學(xué)習(xí)過程中，便于學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的更新

漢語言文學(xué)的教育融合了我國悠久的文化歷史，其涵蓋內(nèi)容較為廣闊，從古詩古文到近現(xiàn)代散文創(chuàng)作等都在教學(xué)內(nèi)容中。諸多文學(xué)佳作都能被引入到教學(xué)過程中以供學(xué)生學(xué)習(xí)，但是受到教學(xué)思想、教學(xué)成本等各種原因的限制，當(dāng)前許多漢語言文學(xué)教材沒有獲得及時的更新和補充。為此，教師可以適當(dāng)加入一些文學(xué)教育內(nèi)容，以使教學(xué)更富有層次。

另外，漢語言文學(xué)教學(xué)與歷史、藝術(shù)等學(xué)科關(guān)系密切，漢語言文學(xué)教師可以加強各個學(xué)科知識的引入，使整個教學(xué)內(nèi)容更加豐富，且能夠與其他學(xué)科形成良性的教育互動。如在漢語言文學(xué)中介紹相關(guān)歷史知識，這既可以明確地向?qū)W生講述歷史人物、歷史典故的具體內(nèi)容，豐富其歷史知識，同時還便于學(xué)生更好地體會文學(xué)作品所要表達(dá)的時代背景以及中心思想，使學(xué)習(xí)效果得以有效改善。而且學(xué)生也會在此過程中逐漸受到歷史故事的啟發(fā)，自覺地形成一種文化知識架構(gòu)，進(jìn)而為學(xué)生后期的文學(xué)知識學(xué)習(xí)以及文學(xué)知識運用做好鋪墊。

3 ?結(jié)語

總之，如何改進(jìn)以往教學(xué)手段的弊端，提高漢語言文學(xué)教學(xué)的豐富性和實踐性，成為了提升教學(xué)質(zhì)量的主要課題。為此，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法、增強教學(xué)的實踐性，且還要注重對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，如此，才能真正使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)更符合當(dāng)前學(xué)生和社會發(fā)展的需求。

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