作文教學(xué)中感受能力的培養(yǎng)

摘 要：如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)生動(dòng)的作文，避免出現(xiàn)假、空、套話連篇，在于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，積累素材，并且融入真情實(shí)感，深入感受，才能形成獨(dú)有的個(gè)性習(xí)作。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);感受能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0122-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.109

怎樣寫(xiě)好作文？最重要的是讓學(xué)生描述內(nèi)心的真情實(shí)感，引領(lǐng)學(xué)生走入真實(shí)、鮮活的、接地氣的、生活化的世界中。如何引導(dǎo)學(xué)生化解對(duì)習(xí)作的緊張，輕松地寫(xiě)好作文？我認(rèn)為應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、了解生活、感受生活的能力。唐代畫(huà)家張璪論畫(huà)，提出了“外師造化，中得心源”的見(jiàn)解，這一理念與學(xué)生怎樣感受生活、寫(xiě)好文章的思路極為契合?！巴鈳熢旎本褪且笪覀冇幸庾R(shí)地去感受生活、留意生活。同時(shí)，要寫(xiě)出好作文，還應(yīng)當(dāng)“中得心源”。只有心有所得，才能產(chǎn)生心靈的融合，作文才會(huì)富有靈魂，展示出其應(yīng)有的魅力。

一、“外師造化”懂得感受

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞?！苯處煈?yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生多觀察、接觸大自然，多接觸生活，接觸身邊的事物，同時(shí)要求學(xué)生留心觀察生活中平凡細(xì)微的事物：學(xué)會(huì)用“真”“實(shí)”的筆觸去描寫(xiě)真人真事、傾吐真情實(shí)感。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)多一層感情，多一些色彩，多一些個(gè)性。久而久之，學(xué)生的作文也會(huì)變得鮮活起來(lái)！

（一）尋找機(jī)會(huì)，感受生活

好的故事都來(lái)源于生活。學(xué)生生活的校園、家庭之中每天都是精彩紛呈的，如果有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的細(xì)枝末節(jié)便能成就一篇好作文。記得三年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉行“校園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，最刺激的一項(xiàng)活動(dòng)是“小小運(yùn)水員”，比賽過(guò)程異常激烈，運(yùn)動(dòng)員們?nèi)橥度牒献鬟\(yùn)水，啦啦隊(duì)員奮力加油，整個(gè)場(chǎng)面熱鬧非凡?？磳W(xué)生熱情萬(wàn)丈，我便趁熱打鐵，當(dāng)天下午將活動(dòng)過(guò)程的花絮照片展示給學(xué)生看，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段描寫(xiě)。結(jié)果，一張張夸張的表情栩栩如生，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象躍然紙上，學(xué)生的描寫(xiě)非常出色！有的甚至當(dāng)堂就寫(xiě)出整篇優(yōu)秀的作文來(lái)。因此，只要有意識(shí)地多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受到生活中有趣的畫(huà)面，學(xué)生自然能“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出精彩佳作，教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為會(huì)觀察的有心人。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富感受

要豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，先得豐富學(xué)生的閱歷，可以多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，這樣學(xué)生才能有“跡”可循。比如寫(xiě)一篇描寫(xiě)制作小手工的作文，為了創(chuàng)造機(jī)會(huì)豐富學(xué)生的感受，可配合綜合科教師利用綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。比如，本校每年都會(huì)舉行的“玉湖花樣豆腐”烹飪比賽，選手們個(gè)個(gè)化身小廚師，緊張有序地精心制作一道道豆腐美食，評(píng)委教師們翹首以盼……有了真實(shí)的活動(dòng)，有了親身的經(jīng)歷，學(xué)生的作文活起來(lái)了，學(xué)生情至而辭發(fā)，寫(xiě)起來(lái)滔滔不絕。因此，教師應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，盡可能地帶學(xué)生去親身感受。

如同“外師造化”，只有多感受、多體驗(yàn)，學(xué)生的感受力才能不斷增強(qiáng)，獲取的生活素材才會(huì)不斷豐富，作文自然不愁沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了。

二、“中得心源”善于感受

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生情感的表現(xiàn)都是不盡相同的。只有放飛自己的情感，塑造獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的作文才能有“亮點(diǎn)”，否則只會(huì)是讓人讀來(lái)厭煩的“框架文”。

（一）融入個(gè)性

學(xué)生對(duì)周圍的人、事都有自己獨(dú)特的感知，甚至有著成年人無(wú)法企及的奇特感觸。要使學(xué)生能從自己感受深刻的方面去細(xì)細(xì)體會(huì)，這樣，作文也就注入了生命力。在教學(xué)作文《我的老師》時(shí)，不同的學(xué)生與教師的接觸各不相同。有的感受到教師的嚴(yán)格，有的感受到教師的幽默風(fēng)趣……在習(xí)作前，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行交流。有的從教師的關(guān)懷中讀懂了愛(ài);有的從教師的批評(píng)中感受到了教師的嚴(yán);有的從教師的風(fēng)趣調(diào)侃中感受到教師的個(gè)性;有的則從對(duì)教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，到對(duì)教師的理解直至最后的“大徹大悟”。文章先抑后揚(yáng)，不但寫(xiě)出了愛(ài)之深，還使作文有了個(gè)性。

（二）挖掘深度

沒(méi)有深刻的感受，就談不上有深刻的主題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生感受能力的時(shí)候還要挖掘感受的深度。讓學(xué)生遇事多想，多交流，組織學(xué)生暢所欲言，啟發(fā)學(xué)生往深處想，就顯得尤為重要。比如，指導(dǎo)寫(xiě)一篇主題為“愛(ài)”的文章，如果讓學(xué)生簡(jiǎn)單地感受親情，這是膚淺的，還有師愛(ài)、友愛(ài)，以及來(lái)自社會(huì)的愛(ài)。讓學(xué)生從自己身上去想象，聯(lián)想所有關(guān)于愛(ài)和被愛(ài)的感人事跡，最后才生成“為別人付出也是愛(ài)”的深刻感受。這樣不斷地啟發(fā)，才能抽絲剝繭，一層一層得到更深刻的內(nèi)心感受，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不止停留于表面，還有螺旋上升的呈現(xiàn)。

（三）重視細(xì)節(jié)

扎實(shí)的作文往往注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能夠抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪的習(xí)作往往具有深刻的感染力。比如一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“包粽子”，即可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面的“面”進(jìn)行描寫(xiě)，又可以聚焦某個(gè)同學(xué)的動(dòng)作、神情進(jìn)行“點(diǎn)”的刻畫(huà)。在教師的平時(shí)引導(dǎo)中，學(xué)生漸漸懂得調(diào)動(dòng)各種感官去參與，久而久之，學(xué)生的感受能力便趨于細(xì)膩、深入，作文就不會(huì)僅停留于表面，而會(huì)顯得鮮活有生命。

總之，學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是一朝一夕就能夠提升的，需要不斷地強(qiáng)化，慢慢地累積。相信只要平時(shí)增強(qiáng)學(xué)生感受能力的培養(yǎng)，就會(huì)給學(xué)生作文提供更廣闊的天地，給作文奠定更堅(jiān)定的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海文.淺談小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].教育革新，2017（7）.

[2]許明輝.如何提高小學(xué)生的作文能力[J].新課程（教研），2010（5）.

作者簡(jiǎn)介：王秀秀（1980.8— ），女，漢族，福建石獅人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究。

[責(zé)任編輯 張宏麗]