“讀寫結合”在中職語文教學中的實踐與探索

蘇安娜

【摘要】閱讀教學和寫作教學是中職語文教學中的重要內容，同時也是提升學生語文素養(yǎng)的重要方式。實際上，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的，廣泛的閱讀是寫作的基礎，而學生在寫作的過程中也能夠有效地提升自身的閱讀能力。因此，在中職語文教學中，只有將讀寫進行有機結合，才能夠有效提升教學的水平和效率，促進學生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙Α白x寫結合”在中職語文教學中的應用進行了分析和探討。

【關鍵詞】讀寫結合;中職語文;課堂教學;實踐

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

在中職語文教學中，閱讀教學和寫作教學是其中的重點，同時也是難點，如果將這二者進行有效結合，能有效降低教學的難度，提升學生語文學習的效率。另外，在我國的新課程標準中也明確規(guī)定在語文教學中必須要進行讀寫的有機結合。因此，在中職語文教學中必須要樹立正確的讀寫結合的觀念，并以此為基礎，對語文教學模式進行創(chuàng)新，將讀寫結合的理念貫徹落實，從而提升中職語文教學的效率和質量。

一、讀寫結合在中職語文教學中實踐的重要性

在我國新課程標準中明確指出：語文是學習其他基礎課程的基礎，同時也是促進學生全面發(fā)展和培養(yǎng)學生終身學習的基礎。而閱讀教學和寫作教學是語文教學中的兩個重要組成部分，二者缺一不可，不管缺少哪一面都會使得語文教學失衡。特別是寫作教學，如果全靠課堂作文訓練對于學生寫作能力的提升是完全不夠，這就需要教師不斷挖掘教材中的內在潛能，并將其和閱讀教學進行有機結合，相互促進，這樣才能夠有效提升學生的語文素養(yǎng)。但是，由于我國長期受到應試教育的影響，在中職語文教學中，閱讀教學和寫作教學長期處于脫離的狀態(tài)，從而導致學生在寫作的過程中經常會出現(xiàn)無從下手和無話可說的現(xiàn)象。因此，在中職語文教學中要改變這一現(xiàn)狀，將閱讀和寫作進行有效結合，引導學生將知識轉變?yōu)槟芰Γ龠M學生語文素養(yǎng)的提升，從而使得中職語文教學取得良好的教學效果。

二、讀寫教學在中職語文教學中的具體實踐

在中職語文教學中，閱讀教學對于學生寫作素材的積累和作文結構的構建能力都有非常重要的影響。因此，在中職語文教學中，應當要將讀寫相結合，從而有效地提升學生的閱讀能力和寫作能力。下面我們就對讀寫教學在中職語文教學中的具體應用進行分析和探討。

（一）將閱讀教學和寫作選材相結合

素材是寫作的基礎，一篇優(yōu)秀的文章當中必然會包含豐富的寫作素材。但是，在目前的中職語文寫作教學中，很多學生所寫出的文章都普遍存在假、大、空現(xiàn)象，脫離實際，也無法真實反映出學生的內心想法。文學來源于生活，并高于生活。所以，在中職語文寫作教學中，教師一定要幫助學生樹立正確的寫作觀念，引導學生對日常生活中的細節(jié)進行仔細觀察，積累更多的寫作素材，這樣才能夠使得學生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的文章。文學的范圍是非常廣泛的，個人、家庭、學校和社會都可以成為學生寫作的對象，并且在中職語文教材中也包含了豐富的寫作素材。因此，中職語文教師在日常教學中，應當要引導學生對教材中的寫作素材進行不斷挖掘。這就要求教師在教學過程中需要將讀寫相結合，引導學生對課文進行充分的閱讀和理解，并在閱讀的過程中不斷積累寫作素材，從而提升學生的寫作能力。

例如在對朱自清先生《背影》這一課文教學時，教師就可以引導學生對其中父親為作者送行，并為作者買橘子的情景描寫進行深入分析，作者的這一寫作靈感和素材都是來源于作者的實際生活。因此，教師在對課文進行講解時，就應當要對這一部分的內容進行重點講解，幫助學生樹立正確的寫作素材選擇觀，引導學生善于觀察生活，并將生活中的細節(jié)寫入自己的文章，這樣才能夠讓學生在寫作的過程中有話可說，不斷豐富寫作的內容，從而有效提升學生的寫作能力。

（二）將閱讀教學和作文建構相結合

在寫作教學中，培養(yǎng)學生作文的建構能力是提升學生寫作能力的基礎。一篇優(yōu)秀的文章講究布局謀篇。因此，在中職語文教學中，教師應當要注重對學生作文建構能力的培養(yǎng)。很多中職學生在寫作過程中，經常會出現(xiàn)選擇好了素材，但是卻不知道寫作順序，當確立好寫作主題和素材之后就開始動筆，寫到哪算哪，完全不會考慮到文章結構的合理性，這也導致很多中職學生在寫作過程中經常會出現(xiàn)各種失誤，以及前言不搭后語的現(xiàn)象。有的學生當在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的失誤之后，想進行修改和補充，于是對文章進行勾畫和涂改，弄得書面一塌糊涂，讓讀者無法明確其寫作的意圖。只有掌握好了寫作順序，合理地構建文章結構，才能夠有效地避免這些失誤。因此，在寫作教學中，教師應當要教會學生如何去掌握正確的寫作順序。在寫作之前，教師可以讓學生在草稿紙上根據(jù)寫作主題，列出提綱，并適當對提綱進行調整，使得文章主次分明，表達比例合理，首尾呼應，這樣才能夠使寫作的思路更加清晰，在寫作時能夠一氣呵成。而將閱讀教學和寫作教學進行有機結合，能夠有效提升學生作文結構建構的能力。實際上，在中職語文教材中就有很多結構良好的文章供學生進行參考，因此教師在日常教學中，應當要精心為學生選擇結構良好的文章，并為學生進行詳細的講解，從而有效地培養(yǎng)學生作文建構的能力。

例如在對《社戲》這一課文進行教學時，這篇文章的中心思想就是作者通過描寫自己童年和小伙伴一起去看社戲的經歷，以此來表達農村孩子的淳樸，體現(xiàn)出作者對自由的向往和憧憬。作者圍繞這一中心思想，通過對行船、偷豆和看戲這三件事情進行詳細的描寫，利用這些童年趣事充分地表達出了農村孩子的質樸，對于自己在外祖母家生活的經歷卻只是粗略帶過了。通過這樣的方式可以使得文章的結構和思路更加清晰，主次更加分明，讓讀者在閱讀的過程中能夠一下就抓住文章的中心思想。而這樣的文章在中職語文教材中是非常常見的，因此，中職語文教師在教學過程中要引導學生對課文的結構進行合理的分析，充分了解和掌握文章結構建構的方式，從而提升學生的寫作能力。

（三）將閱讀教學和仿寫擴寫相結合

中職學生提升自身寫作能力最重要的途徑就是對文章進行仿寫。因此，在中職語文寫作教學中，教師應當要鼓勵學生通過對文章進行仿寫和擴寫的方式來提升自身的寫作能力。對優(yōu)秀的文章或句式進行仿寫，不僅可以有效提升學生的寫作能力，還能夠有效激發(fā)學生對語文文字學習的興趣。而通過擴寫則可以有效提升學生的語文應用能力，幫助學生掌握更多語言文字的運用技巧，從而提升學生的寫作水平。并且擴寫也是一種常見的讀寫結合的訓練方式。因此，在閱讀教學中，教師可以引導學生對一些相對簡單的文章適當添加一些修飾性和限制性的詞語，豐富原句的含義，從而提升學生語言表達能力的準確性和生動性，促使學生的寫作水平達到更高的層次。

三、結語

綜上所述，閱讀教學和寫作教學是中職語文教學中兩個關系非常密切的組成部分，只有將讀寫相結合，才能夠有效提升中職語文教學的效率。因此，在中職語文教學中，教師應當要將讀寫結合作為教學的重點，引導學生在閱讀的過程中找到正確的寫作方式，在寫作的過程中提升閱讀的水平，從而促進學生語文素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）