情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：通用技術(shù)是高中教育體系中的重點(diǎn)組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)高中生技術(shù)素養(yǎng)，還能夠提升高中生創(chuàng)造能力、探索能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力。而情景教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在多樣化的教學(xué)方式中豐富高中生學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，本文將深入研究情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，以此增強(qiáng)高中通用技術(shù)教學(xué)的生動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中;通用技術(shù)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）12-0085-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.076

通用技術(shù)教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)際生活相連，并且能夠反映出先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力及創(chuàng)新能力。因此，在高中階段開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)具有重要意義，而情景教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠良好打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，為高中生積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極興趣，促使高中生能夠在多樣化的教學(xué)中，有效提高通用技術(shù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，與素質(zhì)教學(xué)理想相適應(yīng)。

一、在高中通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的作用

目前，通用技術(shù)教學(xué)在高中逐漸受到教師與學(xué)生的關(guān)注，并且已經(jīng)將通用技術(shù)教學(xué)設(shè)置為高中生必修的一門(mén)主要課程。高中通用技術(shù)教學(xué)能夠培養(yǎng)高中生形成良好技術(shù)素養(yǎng)，促使高中生提升邏輯思維能力。而情景教學(xué)法是教育事業(yè)改革背景下的一種新型教學(xué)理念，在通用技術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)法能夠根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，為高中生積極創(chuàng)設(shè)生活情景，集中高中生學(xué)習(xí)的注意力，并且還能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，豐富高中生學(xué)習(xí)過(guò)程，使其能夠提升綜合學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)高中生探索能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)具有積極作用。

二、現(xiàn)階段高中通用技術(shù)教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題

現(xiàn)階段，高中通用技術(shù)教學(xué)中還存在著諸多不足與問(wèn)題，其中部分教師不注重通用技術(shù)教學(xué)，未曾在教育新課改背景下創(chuàng)新教學(xué)形式，就是影響高中通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，限制高中生技術(shù)綜合能力提升的主要原因。通用技術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科枯燥乏味，其更注重實(shí)踐操作教學(xué)。然而，教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，只是注重理論知識(shí)教學(xué)，未曾在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的積極興趣，由此導(dǎo)致高中生未能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，阻礙著通用技術(shù)理想教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、在高中通用技術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，將情景教學(xué)帶入

想要將情景教學(xué)法有效應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，提升整體教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，能夠良好實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要以實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)高中生身心特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，其通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合高中生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)發(fā)展。其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將情景教學(xué)法融入，以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣為主、提高高中生學(xué)習(xí)能力為前提，設(shè)置與高中生生活緊密相連的教學(xué)情景，以此為高中生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)情景教學(xué)在教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)計(jì)效果提升。最后，在通用技術(shù)教學(xué)“圖形設(shè)計(jì)”一課中，教師可引導(dǎo)高中生以實(shí)物為準(zhǔn)，對(duì)設(shè)計(jì)人員構(gòu)思與制作進(jìn)行初步的認(rèn)知與了解，并根據(jù)多媒體教學(xué)將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象展現(xiàn)出來(lái)，深化高中生對(duì)圖形、繪圖及制作的學(xué)習(xí)，提升高中生通信技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情景教學(xué)效果

如何將情景教學(xué)法有效應(yīng)用到高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)情景教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在拓寬高中生學(xué)習(xí)渠道時(shí)，能夠增強(qiáng)情景教學(xué)法的應(yīng)用效果，促進(jìn)高中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在高中通用技術(shù)“創(chuàng)設(shè)與結(jié)構(gòu)”方面教學(xué)中，教師可為高中生創(chuàng)設(shè)生活情景教學(xué)模式，與實(shí)際生活相連，可針對(duì)教室、樓房、街道等讓高中生進(jìn)行系統(tǒng)化的認(rèn)知，進(jìn)而能夠激發(fā)高中生探索知識(shí)的積極興趣，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可讓高中生根據(jù)學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)，也可以分成小組合作學(xué)習(xí)模式，讓高中生能夠互相交流，進(jìn)而能夠提升高中生動(dòng)手能力、思維能力，并且還能夠提高高中生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，由此通過(guò)情景教學(xué)法的合理運(yùn)用，促使高中生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）優(yōu)化教學(xué)體系，提升情景教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)體系，能夠有效提升情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，由此能夠提升通用技術(shù)教學(xué)效果，增強(qiáng)高中生整體學(xué)習(xí)效率。例如，教師要根據(jù)當(dāng)前通用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，可利用情景教學(xué)法豐富課堂教學(xué)環(huán)境，良好調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的興趣。教師可引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，以此作為情景教學(xué)法的輔助教學(xué)，能夠有效提升情景教學(xué)法在通用技術(shù)中的應(yīng)用質(zhì)量，并且要注重根據(jù)高中生性格特征及實(shí)際生活進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而能夠與通用技術(shù)最終教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。教師還可積極建立情景教學(xué)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)教學(xué)結(jié)果與高中生對(duì)情景教學(xué)內(nèi)容的反饋，對(duì)接下來(lái)的通用技術(shù)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性與客觀性，使得高中生能夠?qū)νㄓ眉夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而為高中生技術(shù)綜合能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 王冰（1969.10— ），女，漢族，山東萊西人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：通用技術(shù)教學(xué)。