對(duì)高中數(shù)學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思考

摘 要：核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的教育理念，采取多元化的方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);意義;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.066

在“核心素養(yǎng)熱”的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何在實(shí)踐中充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，成為當(dāng)前新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。相對(duì)于以前的應(yīng)試教育模式，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)理念，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。就高中數(shù)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指“學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和生活需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。從核心素養(yǎng)理念可知，現(xiàn)代教育改革有了明確的方向。有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，核心素養(yǎng)理念可以理解為新課改“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，成為新時(shí)代的教育觀和發(fā)展觀。

二、核心素養(yǎng)理念之于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

新課程改革將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為教育改革的核心任務(wù)。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，以培養(yǎng)學(xué)生“必備品格、關(guān)鍵能力”為核心的教育模式，有效地改變了傳統(tǒng)的單純注重知識(shí)傳授，忽略能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教學(xué)不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更重視學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)，乃至社會(huì)人格的養(yǎng)成等，這將使學(xué)生的能力和人格得以同步發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

（二）有利于推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課改

課改話題興起很長(zhǎng)時(shí)間了，但實(shí)踐中卻看不到有多大的改變，這主要在于執(zhí)行教學(xué)的教師沒(méi)有相應(yīng)的理念上的改變。核心素養(yǎng)理論首先要改變教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓教師從學(xué)科理論出發(fā)，思考教學(xué)應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎么做，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)新的理念。這正好和課程教育改革的方向相吻合。

三、學(xué)生核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展

從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要注意立足當(dāng)下課改要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，創(chuàng)造性地發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革探索，構(gòu)建最適合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。

（一）聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念

聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教育改革的關(guān)鍵一步。我國(guó)教育改革已經(jīng)實(shí)施了許多年，但應(yīng)試教育依然根深蒂固，一個(gè)重要的因素在于教師教育理念尚未轉(zhuǎn)變，還習(xí)慣于應(yīng)試化的教育模式和考核模式。高中數(shù)學(xué)教師要善于轉(zhuǎn)變教育理念，用新課程改革三維教育目標(biāo)、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)課堂，深入分析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，積極發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接決定其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上下功夫，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。首先，科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，以問(wèn)題導(dǎo)引學(xué)生思維的發(fā)展。問(wèn)題本身就是思維的成果，也是促進(jìn)思維繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的東西，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有積極意義。因此，高中數(shù)學(xué)教師要科學(xué)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。其次，開(kāi)展專項(xiàng)化的思維訓(xùn)練活動(dòng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到理想的提升。高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維以邏輯思維為主，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的題目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以在更開(kāi)闊的視域中進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂，以教師講授、學(xué)生聽(tīng)課為主。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性不足，是影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要因素。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我約束和管理的能力得到提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)提升，使核心素養(yǎng)得到發(fā)展。例如，在課堂教學(xué)中，教師首先用15分鐘進(jìn)行知識(shí)精講，讓學(xué)生充分把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后用20分鐘的時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我思考解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生可以向教師提問(wèn)，發(fā)表自己的思想和見(jiàn)解，最后10分鐘，教師可以進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這種自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的自主性。

2.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育背景下常用的教學(xué)模式，基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的課堂，通過(guò)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。

綜上可見(jiàn)，從核心素養(yǎng)的理念出發(fā)，高中數(shù)學(xué)教師從觀念上要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科重新認(rèn)識(shí)，要改變傳統(tǒng)的單純注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)講授的思想，改革教學(xué)模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到真正的提升。

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作者簡(jiǎn)介：趙無(wú)杰（1991.9— ），男，漢族，貴州習(xí)水人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

[責(zé)任編輯 張宏麗]