基于“科學(xué)課堂”理念的歷史教學(xué)目標(biāo)定位和策略

余琴

為進一步提高我區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和教育競爭力，我區(qū)教育局提出了“科學(xué)課堂”教學(xué)理念。即將教學(xué)的有效性建立在教學(xué)的科學(xué)性基礎(chǔ)之上的課堂。

一、科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)定位

（一）教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是一個終結(jié)性的東西，為教學(xué)提供了方向，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從哪些方面確定呢？筆者認(rèn)為其依據(jù)須參考《2011年版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣州市義務(wù)教育階段歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情分析?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》是課程編寫的根本大法，是我們教學(xué)的重要依據(jù);而“廣州歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”是對課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，對教與學(xué)提供更詳細(xì)和具體的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)情分析是我們實施教學(xué)的客觀依據(jù)，它涉及到學(xué)生的認(rèn)知水平、心理和態(tài)度等分析，只有這樣才能做到因材施教，也符合“科學(xué)課堂”理念提出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的科學(xué)性。

如在《洋務(wù)運動》課例中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就規(guī)定了本課學(xué)生須到達的基本要求：了解洋務(wù)派為“自強”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認(rèn)識洋務(wù)運動的作用和局限性?！皬V州歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)”將此要求進行細(xì)化，如學(xué)生需“說出洋務(wù)運動的時間、口號、代表人物”、“概述洋務(wù)運動的指導(dǎo)思想和根本目的”等，這就為教與學(xué)提供了詳細(xì)和具體的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)情，制定切合學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點的教學(xué)目標(biāo)。如初二的學(xué)生通過一年的歷史學(xué)習(xí)，已具備一定的知識儲備并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，如做筆記、閱讀文本提取歷史信息等;但仍以感性認(rèn)識為主，因此教師要增強教學(xué)的直觀性和趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)是要描述通過教學(xué)后學(xué)生在知識、技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度方面的變化，陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是學(xué)生，不是教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)陳述中，通常使用的“通過……使……”“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)……”和“培養(yǎng)學(xué)生形成……能力”等用語，其行為主體是教師，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。規(guī)范的表述是“學(xué)生應(yīng)該……”。在《洋務(wù)運動》課例中，教學(xué)目標(biāo)的陳述是：學(xué)生說出洋務(wù)運動的時間、口號、代表人物和破產(chǎn)的標(biāo)志，當(dāng)然，行為主體學(xué)生可以省略，如能說出自己對洋務(wù)運動的看法。

此外教學(xué)目標(biāo)的陳述主要采用動詞+名詞（名詞詞組），動詞表示的是學(xué)生的行為，需使用可以觀察的、外顯的，經(jīng)過心理學(xué)界定的行為動詞。名詞表示學(xué)生習(xí)得的內(nèi)容。在修訂布盧姆的目標(biāo)分類的認(rèn)知過程維度中，用了記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造6個動詞來表示認(rèn)知水平的發(fā)展過程。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)目標(biāo)陳述中，教師通常會使用“了解”“掌握”“培養(yǎng)”“樹立”和“理解”等字眼，這些動詞描述的行為是很難觀察的，只能傳達常識性意義。在教學(xué)目標(biāo)的陳述中可用以下行為動詞，如表1。

以《洋務(wù)運動》為例，教學(xué)目標(biāo)可陳述如下：

1.說出（目標(biāo)中動詞）洋務(wù)運動的時間、口號、代表人物和破產(chǎn)的標(biāo)志（目標(biāo)中名詞）;即記憶事實性知識。

2.概述（目標(biāo)中動詞）洋務(wù)運動的指導(dǎo)思想和根本目的（目標(biāo)中名詞）;即記憶和理解事實性知識。

3.能列舉說明（目標(biāo)中動詞）洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事和民用工業(yè)的企業(yè)以及海軍和新式學(xué)堂的特性（目標(biāo)中名詞）;即記憶和理解事實性知識。

4.能陳述（目標(biāo)中動詞）洋務(wù)運動破產(chǎn)的根本原因（目標(biāo)中名詞）;即理解概念性知識。

5.能闡述（目標(biāo)中動詞）自己對洋務(wù)運動的看法（目標(biāo)中名詞），內(nèi)容涉及局限性、銳意進取、推動歷史發(fā)展等為合格。即運用程序性知識。

（三）教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類

關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果分類學(xué)說目前影響較大的是美國教育心理學(xué)家加涅提出的觀點，他把人類的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五種基本類型，即言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度，不同的學(xué)習(xí)類型蘊含不同學(xué)習(xí)過程和條件。按照加涅的分析，言語信息分為符號、事實性知識和有組織整體知識學(xué)習(xí)。根據(jù)上述理論，

二、教學(xué)策略

（一）言語信息類

1.言語信息類——符號學(xué)習(xí)

言語信息中符號學(xué)習(xí)，屬于機械學(xué)習(xí)，需要重復(fù)練習(xí)與反饋和糾正，這是符號學(xué)習(xí)的重要條件。如目標(biāo)1“說出洋務(wù)運動的時間、口號、代表人物和破產(chǎn)的標(biāo)志”屬于符號學(xué)習(xí)，教師可以填空題、選擇題、口頭提問的形式反復(fù)的練習(xí)，告知正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到強化，告知不正確并予以糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也會受到強化，從而達到機械學(xué)習(xí)。此外教師可提供一些有意義的材料如記憶術(shù)，使機械的學(xué)習(xí)更易記憶。如一些口訣“洋務(wù)運動新主張，師夷長技以自強;中央代表恭親王，地方國藩與鴻章;張之洞和左宗棠，興辦工業(yè)建工廠……”，促進目標(biāo)1的達成。

2.言語信息類——事實性知識的學(xué)習(xí)

言語信息中的事實性知識的學(xué)習(xí)，這里的“事實”表示陳述兩個或多個有名稱的客體或事件之間的關(guān)系。如目標(biāo)2中洋務(wù)運動的“指導(dǎo)思想”和“根本目的”，不是孤立的歷史事實。目標(biāo)的達成，必須建立在對洋務(wù)運動產(chǎn)生的背景基礎(chǔ)上，即內(nèi)有太平天國的反抗，外有西方列強的不斷挑釁，以及洋務(wù)派對西方列強的感觀認(rèn)識。因此可提供相應(yīng)的史料，加深學(xué)生理解洋務(wù)運動指導(dǎo)思想和根本目的。

材料1：學(xué)習(xí)外國技藝，造炮制船，可以剿發(fā)、捻，勤遠(yuǎn)略

——1860年曾國藩《復(fù)陳購買洋船炮折》